Page 127 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第五章 数学教学模式及其创新

教学模式得到了广泛的应用，一是美国学生在高中毕业后仅有 69% 的人顺利毕
业。在每年 120 万的学生中平均每天有 7200 人辍学；二是网络视频在教学中得
到了广泛的应用。2007 年，有 15% 的观众利用在线教育视频进行学习。2010 年

增至 30%。在线网络课程不仅涉及历史等文科领域而且扩展至数学、物理学和经
济学等领域。据不完全统计，截至 2015 年初，已经有 2 个国家 20 个州 30 多个
城市在开展翻转课堂的教学改革实验。通过该统计发现，翻转课堂的实施主要集
中在中小学，教学科目主要为数学、科学等理科课程。

四、翻转课堂实施过程中的挑战

（一）学校作息时间安排问题
国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于中、高考的升学压力，

很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施翻转课堂这
种需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间安排上予以
支持。
（二）学科的适用性问题

目前，国外开展翻转课堂教学试验的学科多为理科类课程。理科知识点明
确，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实
验，其学科特点便于翻转课堂的实施。而在文科类课程中，如政治、历史、语文
等人文类课程，在授课过程中，会涉及多学科的内容，而且需要教师与学生进行

思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学作用。
（三）教学过程中信息技术的支持
翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频，学生在家观看
教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。

教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄
到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风
格。实施翻转课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作
授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像提供经验。

（四）教师专业能力的挑战
将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在
翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间

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