Page 126 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。自此，
教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境的脚
手架。

伴随着教师身份的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战。在翻转课堂
中，学生成为学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任
务来建构知识。教师通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展。
（二）课堂时间重新分配

翻转课堂的第二个核心特点是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多
的学习活动时间。这些学习活动应该基于现实生活中的真实情境，并且能够让学
生在交互协作中完成学习任务。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在不减少基
本知识展示量的基础上，增强课堂中学生的交互性。最终，该转变将提高学生对

于知识的理解程度。
学习是人类最有价值的活动之一，时间是所有学习活动最基本的要素。充
足的时间与高效率的学习是提高学习成绩的关键因素。翻转课堂通过将“预习时
间”最大化来完成对教与学时间的延长。其关键之处在于教师需要认真考虑如何

利用课堂中的时间来完成“课堂时间”的高效化。
（三）学生角色的转变
随着技术的发展，教育进入一个新的时代，一个学生可以进行自我知识延
伸的时代。教育者可以利用信息技术工具高效地为学生提供丰富的学习资源，学

生也可以在网络资源中获取自己所需的知识。因而翻转课堂则将学习的掌控权给
了学生。老师把讲的内容、知识点编制成微视频让学生在家里自己看，这种自行
观看微视频的最大好处就是形象生动、方便记忆。并且，学生在家里看的时候可
以自己掌控节奏，不断地看、反复看。每个学生的学习能力和接受能力是不一样

的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些，在课堂上直接教
学，老师需要统一教学进度与要求，所以不能兼顾到每一个学生。用视频的形式
在课前让学生先去看，能很好地弥补这个缺陷，充分起到了预习的效果，是个性
化教学的体现。

三、实施翻转课堂教学实验的现状

目前，翻转课堂在美国受到很多学校的欢迎。其中主要有两个因素促使该

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