Page 128 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。加强对教师信息素质
能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学

视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积极地进行交
流。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动

的组织也需要教师根据学科特点来设计。
（五）对学生自主学习能力与信息素养的要求
学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总

结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排都是建立在学生具有
良好的自主学习能力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习能力

才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并能
够合理地安排自己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进行
资源检索，通过网络教学平台与教师和同学进行沟通交流。因此，在实施翻转课

堂的过程中，要注重学生的自主学习能力的培养和信息素养的提升。
（六）教学评价方式的改变

1.对学生的考核
在完成课程一个单元的学习后，教师要组织学生对自主学习状况做出自评、

互评，对学习过程和方法给予及时的评价。对学习的过程性考核评价，学生的自
评、互评、组间互评要占有较大比重。及时的学习测评有利于教师对课堂活动的
设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。只要学生确实是认真负责地自主学

习的，考核就应该是合格的。课程标准化考试的比例宜小不宜大，难度宜低不宜
高，主要用于考查学生对课程最基础的知识和技能的掌握程度。

2.对任课教师的考核评价
主要考核任课教师关于所任课程开发设计的理念和思路，课程标准的编制，

对课程实施方案的设计及学习情境的设计，对课程微课视频制作和课程资源建设
的贡献情况；对学生自主学习、合作学习的指导方面的态度和方法。其中，学生
的评价要作为考核评价的主要内容。考核重点不是讲授，而是营造学生“吸收内

化”的情境和自主学习的状态。深入课堂听课，主要看学生在课前学习任务的完
成状况、交流准备情况和课堂组织状态，从而评价教师的引导指导工作。

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