Page 135 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第六章 数学教学与人文精神培养

第六章 数学教学与人文精神培养

第一节 人文精神的内涵

人文精神是一种文化精神，它以人的真善美为核心价值取向，是人类发展的

精神延续，是对如何做人、如何拥有崇高的做人品质，如何回报祖国、献身于事
业的进取心和责任感的一种诠释，也是教育知识传播的灵魂；数学是一种文化，

不仅是一门独立的学科，也是人文科学和自然科学的基础和工具，与建设物质文
明和提高国民素质都有紧密的关联，以致有人说“数学科学是一切自然科学和人
文科学的交集”。由此可见，数学教育任务艰巨，不仅要培养学生的科学文化素
质，提高学生的数学能力和数学品质，也要在数学教育中渗透人文精神，数学教

育中人文精神的加入是数学教育的未来发展之道。
本节从理论上对数学教育和人文精神进行了诠解，并针对数学教育和人文精
神和结合的现状进行了分析，剖析了数学教育中人文精神缺失的原因，并对数学

教育中人文精神渗透的可能性和必要性进行了详细的讲解。最后，笔者从实践的
角度出发，针对数学教育和人文精神在实践中的结合问题给出了相应的建议。在
数学教育的实践过程中，可以通过数学史的阅读，有艺术的数学课堂教学，组建
学生数学兴趣团体，专家讲座等形式以实现人文精神教育。

数学是科学发展、人类文化发展的灯塔。数学教育不仅仅是知识的传授和能
力的培养，更是一种文化传播。人文精神的培养不仅仅是人文学科的任务，而且
是实施素质教育的一个综合性课题。当前，“科学”与“人文”由分到合，呈现

出“科学人文精神”的整合形态。对于数学教育的德育功能和文化价值的研究；
为在数学教育中实施科学精神的培养提供了理论依据；素质教育使得在数学教育
中进行人文精神培养由理想成为现实。

一、何为人文精神

人文精神主要是指蕴含于人类社会各种文化现象中的、在长期的社会生活中

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