Page 138 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

（五）数学的发展史——创新精神
在整个数学史的发展中，可以说是一种创造的演化史。如果没有创造和数学
家的创造活动，数学就不会发展，历史的时钟将会倒退数万年。例如贯穿于数学

理论中的无限、极限、微分、积分、概率等，无不闪耀着创造精神的万丈光芒。
就以无穷（或无限）的题为例，它向人脑提出的挑战激发了人类的想象力，是我
们思想中任何其他的单个问题都无法类比的。无限让我们觉得既陌生又熟悉，有
时跨越我们的领悟能力，有时又易于理解领悟。在征服它的过程中，人们同时也

砸碎了束缚自己的枷锁。而为了实现这一征服就必须调动人的一切能力。人的推
理能力和想象力以及索取知识的渴望。因此，数学对培养创造精神具有独特的作
用，作为数学教育的工作者，充分展示数学知识的内涵，培养人的素质，才能算
是名副其实的教育家。

三、数学教育中人文精神的缺失

（一）数学教育中人文精神渗透的必要性
“科学是一把双刃剑”。21 世纪高科技人才非常多，但是如果他们缺乏责

任感和健康的人格，不但不能对社会作出贡献，反而有可能犯罪，对社会造成危
害。只有使科学人性化才能使其真正对人类服务，把人文精神同科学结合起来，
用人文价值的角度来看待科学知识并理解科学精神。即以一种人性、人格、人
道为本位的知识意向、价值意向去看待科学和理解科学，强调人的体验，人的情

感。任何离开了人文价值取向指导的科学都是盲目的。任何一门科学教育的最高
目标都是人的塑造和发展。这就要求教育所培养的人应该是一个具有明确的生活
目标和高尚的审美情趣的既能创造又懂得享受的人，而不是简简单单的一个劳动
者。现今社会中，大部分在校大学生表现出对学习缺乏兴趣，不求上进，没有自

己的人生价值观，没有梦想，精神空虚，做事浮躁，个人修养差，公德意识不
强，缺乏理智和诚信意识，与人合作意识淡漠，遇事互相埋怨、指责，缺乏社会
责任感，贪图享受不讲奉献等。因此仅仅通过专业知识的教育是不够的，专业知
识的教育不能成为一个和谐发展的人，只能成为一种有用的机器，使学生对价值

有所理解并产生热诚的感情，才是最根本的，最重要的。目前，我国正在全面实
施素质教育，教育领域正在发生重要的变革。新的《数学课程标准》要求通过数
学教学，帮助学生形成健全的人格，发展积极向上价值观，提高学生自信心、合

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