Page 136 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

由人们提炼出来的、为全人类共同拥有的、人生观、价值观和道德观等美好的东
西。人文精神的本质是对人的做人的思考，其核心是到底该如何做人。人文精神
的核心内容就是崇高的做人品质，回报祖国、献身于事业的进取心和责任感。它

既不能被政治思想素质代替，也不能被专业素质代替。
人文精神也可以说是人类文化最根本的精神，或者说是人类文化活动的灵
魂，它是一种文化的自信，在整个人类文化的发展过程中都体现它的内容。当今
的人文精神，对我们民族精神的塑造、促进社会的和谐与进步、实现中华民族的

伟大复兴，都有着十分重要的意义。
作为人文精神，它是人类在谋求自身生存和发展过程中，不断追求自身
解放、实现自身的价值，追求美好命运前途的一种思想信念和文化准则。它的
核心是以人为本。人文的关键是“文”。《周易系辞》说：“物相杂，故日

文。”“文”是指事物之间的交错关系，又可指事物的纹理。由此引申出条文、
秩序、制度等含义。因此，人文的基本含义是指人类生活和活动的基本关系，条
理和秩序。人文精神的形成和发展，受社会环境、经济发展和历史条件等多方面
的影响，它与传统文化也有着一定的关系。作为文化，是一种人情事理，一种人

的处事方式。准确地讲，就是有教养的处事方式。人文精神可以说是文化中的主
流特征，是文化中的理念和教养的体现。

二、数学教育与人文精神的关联

数学精神和数学本质充分反映了数学教育中的人文精神。数学不但是一门独
立的学科，又是人文科学和自然科学的基础和工具，它与建设物质文明和提高国
民素质都有紧密的关联，以致有人说“数学科学是一切自然科学和人文科学的交
集”。由此可见，数学教育肩负着双重任务：

一方面，数学教育要培养学生的科学文化素质，提高学生的数学能力和数
学品质：另一方面又要在数学教育中渗透人文精神。关于数学教育和人文精神
的关系问题，数学家狄尔曼（DerM.E.）有这样的精辟论述：“数学教育能够集
中、加速强化人们的注意力，能够给人发明创造的精细与谨慎的谦虚精神，能够

激发人们追求真理的勇气和信心。数学能使学生得到充实和增添知识的光辉，
更能锻炼和发挥学生们探索真理的独立工作能力。”目前，只有把数学教育和
人文精神的培养有机地结合起来才能提高数学教育水平，才能适应新时期素质

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