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中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

第二节 数学教育中体现人文精神的作用及意义

数学教育的最终目的是数学本质力量的体现和人文精神的全面提升，人文精

神是以人的真、善、美为价值取向，以崇高的做人品质为核心。本节从数学教育
与人文精神的相互关系入手，阐述了如何在数学教育与人文精神中相互整合，相
互渗透，以及如何在数学教育中培养人文精神的基本方法和原则。
数学是所有科学发展、人类文化发展的灯塔，数学教育更是数学教学中一种

内在的文化传播。对于数学知识的传授，那只是数学教育本身的一个方面，数学
教育更多的还是数学思维、数学能力的一种培养与提高，我们从广义的教育范畴
中可以看出数学教育是培养学生全面发展和实现个人自我完善的一种工具。所以
它的真正价值也应该首先从个人的全面发展的角度去衡量。在数学教育过程中，

应充分挖掘数学知识的思想内涵，将教育的内容渗透到数学知识学习的每个环节
中，是新时期素质教育的根本要求，同时也是人文精神具体体现的魅力所在。
人文精神是一个国家，一个民族强大的精神支柱，也是人类生存发展和自由
生活的基础，更是我们追求真理，发现真理，探究真理的根本动力。它贯穿于人

类发展的历史文化长河中，是人类从长期的社会实践活动中总结归纳出来的。所
以，要想提高数学教育水平并将数学教育的科学价值充分发挥出来，就必须和人
文精神的培养充分结合起来。

一、当前数学教育中存在的若干问题

（一）对数学理性的过分强调
在数学课堂教学中，教师在讲授数学定理、公式时，过分注重推导及证明过
程，忽略了其理论的背景及适用条件。使学生在学习数学知识时缺少主动性、趣

味性。久而久之，使得学生对数学产生了厌倦心理，对数学新知识望而生畏。
（二）教学方法陈旧
“灌输式”的传统教学方法在中国根深蒂固，陈旧落后的教学指导思想，使
得教师在教学过程中缺乏对学生思维能力的提升，落后的教学手段使得学生在感

受新知识时思维能力得不到充分的锻炼。最终，学生只是在一味地被动吸收数学
知识，且使得课堂“死气沉沉”，从而忽视了学生的个性发展和对科学知识探索
精神的鼓励与引导。

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