Page 147 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第六章 数学教学与人文精神培养

二是中国传统的数学价值观。也就是说，我们虽然是完全使用与西方相同的教
材，但是我们不自觉地在运用中国文化传统中实用主义的数学价值观进行数学的
学习和数学教育。在数学教学中，应结合课本有关的历史专题，更多地向同学们

介绍不同时代的数学家的智慧，展示我国悠久的数学历史，以增强我们的民族自
豪感。

（二）发挥主体作用，鼓励创新思维
教师根据学生的年龄和心理特点，在数学课堂让学生充当课堂的主体，培养
学生从不同的角度去思考问题，阐述问题的能力。使不善于表达的学生能够积极

主动地参与到课堂教学中，培养学生一题多解的能力，让课堂气氛松弛有度。在
整个过程中，师生相互尊重，相互配合，相互促进，使学生思维得到最科学，最
合理的锻炼与提升，使学生创新精神得到启发，探究能力得到培养，内化学生的

自身素养，使学生人格得到全面发展。
（三）改革传统教学方法，提高课堂效率
利用现代化的教育理论和现代教育技术，改革陈旧的传统教学方法，利用互

联网上的信息资源，适时适量地使用多媒体软件教学。实现课堂角色的转变。
（四）加强教师自身修养，完善人文精神教育
作为一名教师，应当不断加强自身的人文情结培养，在努力钻研科学理论，

传授数学知识的同时，更应该加大力度提升自己的综合素质。
当然，数学教育与人文精神的全面整合，绝不是指数学与人文的简单相加，
其本质是指在新的教育理论指导下，使它们相互融合，构成一个完整的有机体，

从而确立新的数学教育与人文精神相整合的价值观。这也必将成为全面实施数学
素质教育的崭新课题。

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