Page 148 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

第三节 在教学方法上渗透人文精神

数学教育作为教育的一个方面，自诞生之日起，就深深地烙上了人文价值的

烙印。数学教育作为科学教育的基础，只有在传授知识、培养能力的同时关注人
文价值的追求，才能真正实现数学教育的价值。新课程下的数学教育同时关注了
数学的科学价值和人文价值，为学生的和谐发展开辟了新天地。

一、数学课堂教学中渗透人文教育的重要意义

在数学课堂教学中渗透人文教育对于当代社会极其重要。首先我们可以改变
学生个人对人、对事的态度，学习处理人和事的方法和技巧，使学生的人文素养
得到提高，培养的人就不再是“半个人”，是一个具有独立思考能力、具有完善

人格、完全能够独立生存的完整人。其次，可以优化整个社会的人文环境。在数
学课堂对学生进行人文教育，将来在社会上可以起到“星星之火，可以燎原”的
作用，起到优化社会环境的作用。从数学课堂教学上讲，决定一个学生人文素养
的高低，最为重要的是他如何看待数学，如何理解数学以及能否运用数学的思想

方法观察、分析日常生活现象，去解决问题。因此，数学课堂不仅要培养学生的
认知能力，还要关心、培养学生的个性品质，如情感、认识、态度、思维品质等
个性心理特征。学习数学的情感主要是指学生学习数学的兴趣、动机、意志和自
信心，它包含有数学信息材料的接受程度，参与数学活动的积极程度，在数学活

动中遇到困难时的态度和行为，在数学学习过程中所能获得的成功体验和对待数
学学习的自信程度。心理学研究表明，当学生“学会”数学时，享受到的数学活
动的成功喜悦，能强化学生的学习动机，使他们更热爱数学、更热爱社会、更热

爱大自然。

二、数学课堂教学中渗透人文教育的根本目标

人文教育不仅要使自己活得明白、自觉，而且要使人活得对别人和社会有
价值、有贡献，要合乎社会进步的价值标准，这就需要形成对他人和社会的友善

态度、养成良好的行为习惯，这与道德教育的目标是重合的，从这个意义上说，
道德教育可视为人文教育的一部分。因此，数学课堂教学中培养学生对数学的情
感、态度以及对数学的崇尚精神是非常必要的。人文教育在道德方面的要求则主

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