Page 145 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第六章 数学教学与人文精神培养

（三）课程体系单一，内容覆盖面小
教师在教授数学知识只教授考纲范围内的重点，大量的习题充斥着数学课
堂，对于知识“前因后果”及其历史背景却谈及甚少，以及数学知识对相关交叉

学科所起到的推动作用，又或者从历史的角度对新兴学科起到的作用等都涉及微
乎其微。这样不仅使学生在学习数学知识上感到枯燥乏味，更不能满足现代社会
对综合性人才培养的需求。

（四）教师自身素质有待提高
通常数学教师只注重专业素质的提升，会讲题，会解难题成为衡量优秀教
师的一般准则，而忽略了数学教师在数学课堂中对数学文化、数学史等知识的摄
入，没有对学生的人文素质起到潜移默化的作用。
由以上几点原因我们可以看出，中学数学教育的现状所表现出的众多问题，

充分地说明数学教育缺乏人文精神的现状并与素质教育的要求相距甚远，难以适
应社会发展的需要。因此，充分发挥和体现其固有的人文精神是全面提升中学数
学教育现状的最佳途径。

二、数学教育中的人文精神

数学教育中的人文精神是指培养人文精神的教育。它通过教育把人类积累的
智慧精神与阅历经验传授给下一代。数学不是一门独立的学科，数学在其他科目
的学习过程中起着基础的作用。如此看来数学担负着双重任务，一方面数学教育

本身要肩负起培养学生一定的科学文化素养，提高学生自主解决问题的能力，发
散思维；另一方面，又要在教学过程中向学生渗透人文精神的理念。
因此数学教育中人文精神的培养应受到充分重视，教师应在数学课堂的教
学中不断推陈出新，才能更加有效地提高数学教育水平，适应新时期素质教育的

要求。

三、数学教育中体现人文精神的作用及意义

（一）数学教育中体现人文精神是时代发展的趋势

21 世纪是科学技术迅猛发展的时代，它在给人类带来发展和财富的同时，
也可能带来负面的影响甚至灾难。数学教育作为科学教育的基础，在传播数学知
识、发展数学能力的同时，有必要强化人文理念。数学教学在推动社会发展的历

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