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中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

的。巴西努纳斯教授相信，在小学阶段，孩子们可以运用数学手段来进行问题的
解答，从而形成与其年龄特点相适应的推理体系；反之，如果孩子只学一些关于
数学的知识，而没有将其融入推理中，他们的问题解答就会被限制。小学数学教

研组对以下主题进行了重点探讨：一是对幼儿数学思考的了解与检验；二是加强
幼儿数学能力的培养；三是在理解、评价和发展幼儿的数学能力等方面，提供教
师的帮助。
（三）对学生的主体性认识的培养

小学数学教研组认为，针对 11~16 岁儿童的数学课程、教材、教学活动等，
要使幼儿由儿童向成年人的行为转变。中学数学课程应兼顾与小学课程之间的衔
接和与中学课程的衔接。
符号是数学中不可或缺的一种语言。它是人们用来思考和沟通的一种手段，

可以清楚、简洁地表述数学的思想和法则。数学符号是一门多学科的学科，在科
技领域，运用数学符号可以有效地找到规律，并进行归纳。利用数学符号，可以
使相关的问题得到标准化。所以，在数学教学中，应培养学生正确的学科概念，
培养正确的符号意识。初中阶段的学生要接触到很多的数学符号，所以在教学过

程中要注意到符号的自然导入。在代数中，我们要学习数学和运算，要搞清楚它
们的特性，要准确地揭示它们之间的联系和法则。
（四）培养学生的数学思维方式
美国数学教师学会在 2000 年制定并出版了《中学数学课程准则》，引起了

全世界的广泛关注。中等职业应掌握包括三角函数，指数函数等广泛的函数知
识。在几何，测量，数据分析，概率等方面，同学们都要加强和拓展自己在小学
阶段学到的东西。继续提高学生的数学能力，尤其是在解题、算术、推理和证明
等领域。中学数学教学中普遍存在着“数学思维”和“思维方式”问题。在会议

中，数学模型的概念得到了广泛的关注。
由于各国国情的差异，中学数学课程设置的侧重点也不尽相同。比如英国高
等数学课程，针对的是科技大学的数学专业，这些专业的学生要学习纯数学，统
计学，理论力学等。韩国开设了针对天才学生的科学数学，以密码学和高级字符

串为基础的高中课程。印度有着很好的计算技巧，即使是不识字的蔬菜摊主，也
有很强的数学能力。他们在今天的数学教学中依然禁止使用计算器，以维持他们
良好的计算习惯。

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