Page 20 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

中国中小学的数学教学目标，就是要按照培养德智体美劳全面发展的社会主
义劳动者。第一个是对知识和技术的需求。真正掌握现代社会中每个公民必须具
备的基本数学知识和技能（通常被称作“双基”），其中包含了数学的基本概念

和方法。第二个是发展能力的需求。培养学生的数学运算能力，逻辑思维能力，
空间想象能力。
学习数学是一种很好的学习方式，它是一种很好的激励作用，它激发了许多
老师和学生的热情，但当游戏规则发生变化后，这种动力就消失了。学习数学，

是为了更好地学习和提升自己的实力，这听起来很有道理，但那是属于“精英”
的事情。那么，有什么能够支持数千年来无数人孜孜不倦地钻研数学？在数学方
面，一定存在着对每个人、每个民族、每一种形态都具有无可取代的作用。这是
因为数学对每个人的思维速度、思维方式和思维深度的影响。数学是一切理性思

维的集合，最初是以数与形为基础，后来经过了更多的思索，由众多聪明人的思
维构成了一座理性的建筑。沉浸在这种状态下，可以极大地磨炼一个人的思想，
可以让一个人的思维更加清晰，可以让一个人在一个复杂的问题中，快速地把握
住问题的核心。一个人的成长离不开思想的重担，但是并不是所有的思想都有益

于成长。没有什么东西能像数学那样，给最好的大脑提供这样的广阔和深刻的
空间。

二、数学教学目标的变化

（一）在中华人民共和国建立之前的变化
20 世纪初期，清政府就着手推行了一项新的教育体制。此时，中国的数学
教育，先是仿效日本，又仿效德国，经过不懈的努力，在教材编制（自编）、教
学方法研究以及学生的数学能力上，均有了长足的进步，已接近欧、美、日本。

1923 年，《高级中学算学课程纲要》《初级中学算学课程纲要》正式发布，
《课程标准》也随之出台，并将“教学目标”列为主要内容。《课程标准》的初
步版、修订版或官方版，按照年代先后发布于 1923 年、1929 年、1932 年、1936
年、1941 年和 1948 年。

1.《初级中学算学课程纲要》
这个“纲要”是根据 1922 年新学制（壬辰制）而制定的。本课程的主要目
标有四个：第一，根据数学的关系，可以推断出自然的结果；第二是提供科研手

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