Page 19 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第一章 数学教育的目的

每一节课，使之在心中有所准备。
3.悉心照顾每一位同学，并对其进行耐心地培养
大家都知道，大多数人的智商差别并不大，所以学习成绩差的主要原因是非

智力因素。而现在，学生们在课堂上的表现并不尽如人意，他们不愿意听课，不
愿意自己动手，这样下去，他们的学习成绩就会越来越差。这也是高职生普遍存
在的问题，所以我们要找出能让学生专注、激发兴趣的方法，在教学中运用一些

有趣的例子，比如彩票、概率、战争等，让学生们在生活中认识到很多与数学相
关的事情，从而激发他们对数学的热情。
在实践中，针对学生的懒惰、不积极参与等问题进行了探讨。一改以往把
课间操练放在学生身上的做法，在课后分组竞赛。同时，对学生过去的错误进行

指导和改正，取得了良好的效果。在课堂上适当地设定困难，让学生有一种学有
所成的成就感，并逐渐建立起面对困难和解决困难的自信心，并在解题过程中
磨炼意志。对于基础很差但成绩稍有提高的同学，给予表扬，以激励他们的情绪

感受。
因此，要改变当前高职数学教学的窘境，必须从对数学的认识上，从学科
的角度出发，从教学内容、教学方法等方面进行调整，以达到让学生摆脱厌学

心理的目的，体验数学的乐趣，发现数学的美丽，充分认识到数学对专业的重要
意义。

第二节 中国数学教育目的的变化与特点

一、数学教学目标概要

数学教学目标是数学教学理论的重要组成部分，是数学教学方针和培养目标

的具体体现，是决定数学教学内容、选择数学教学方式、指导教师工作、评价教
学质量的重要指标。所以，数学教师要自觉地把握和落实数学教育目标。
在数学教育史上，曾出现过两种基本的趋势：一是以实用主义为导向，认为

数学是一门能帮助学生解决问题的实践性学科；二是培养形式的倾向，认为数学
是一门磨炼思想的学科。这两种基本趋势在各个历史阶段都有各自的发展，在当
代数学教学中也有一定的体现。

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