Page 165 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第七章 信息化背景下的数学教学方法

习过程中运用自己的体验和已有的认知结构来进行学习。在设计物理场景时，可
以采用两种方法：一是根据真实的生活场景来构建场景。中学数学的概念和命题
通常具有真实的原型，学生能够从情景信息中提取数学问题。由于真实原型包含

了大量的信息，学生缺乏实际的体验，不能正确地理解语境中的信息，从而使数
学问题难以被抽象出来；第二，根据新旧概念、命题之间的逻辑关系，建立新的
数学问题，使学生能够更好地认识新的数学问题。由于初中数学的概念与命题的
学习并非独立的，它具有一定的逻辑次序。以旧为新，需要大量的实例来呈现，

并使学生认识到这些实例的共同特点。而运用资讯科技之长处，可以让我们在上
述的物理环境中，解决上述问题。
资讯科技在物理情境中的运用，就是透过资讯科技模拟真实场景，或是把已
经处理过、选取与数学知识密切相关的资讯元素，以直观、简洁的方式呈现，或

是快速、直观地呈现出大量的事例，从而降低认知负担，提升资讯选择的效率，
并能指导学生发现数学问题。
运用资讯科技所创造的物理化情境，更有助于学生正确地选取与整理资讯，
并使问题发现的认知运作更为完美。从信息处理模式的角度来看，信息的选择是

把外界的刺激转换成神经信息并进行选择性注册，而被关注和感知的信息则会进
入短期的工作记忆，并通过处理来获取含义。信息技术以模拟的形式重现现实场
景，不但能使人产生身临其境的感觉，还能排除背景、文字等无关的信息，直观
地呈现出与概念命题相关的数字关系，便于学习者感知相关的信息。

通过运用计算机技术建立物理环境来帮助学生解决数学问题，本文提出了如
下几种教学方法。第一，通过运用信息技术，建立真实的生活环境，使学生产生
思维的兴趣和问题意识，并通过闪烁、色彩强调等方式，使学生能够正确地进行
信息的选择。第二，运用资讯科技的多元表现与动态功能，可以迅速、迅速、生

动地呈现大量的事例，使学生想要对大量的事实或体验做出一致的解释。资讯科
技提供大量的例子，如几何图形、函数图形等，简洁、清晰，便于学生找到共同
的特点，并能找到完成作业的必要条件及数学认识的目的。第三，学生通过观察
和分析发现的问题，在概念和命题中，会遗漏条件、结论信息，甚至是多余的信

息。用严谨的逻辑推理来证明一个猜想是错误的，学生很难理解，为什么要增加
这些条件和结论，为什么要删除那些信息。在这种情况下，运用信息技术对猜想
进行校验或者修改，将会变得非常迅速，并且可以大大提高学习效率。运用资讯

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