Page 170 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

（四）培养学生的学习能力
教师所传授的知识永远是有限的，而启发式教学则要注重传授学生的学习方
式，让他们懂得如何去学，培养他们的自主性，从而让他们意识到，掌握自己的

知识要比拥有自己的知识更为重要。
（五）在教学中要注重启发式教学
实施启发式，除了在课堂上进行，还要在每一项教学活动中，如预习、复
习、实验、讨论、辅导、练习等，都要贯彻启发式的教学理念，从而更好地发挥

教师的主动性，引导学生主动、生动、活泼地学习，从而真正地掌握知识。

三、对启发式教学的研究状况的思考

其实，没有哪一种教学法是“万能良方”，它不可能对所有的群体、每个学

生都有效，关键在于教师要针对具体的情况，选择合适的教学方式，因材施教，
让更多的人学到东西。当前，对启发式教学的研究还存在着许多问题，这些问题
将直接影响到启发式教学的实施。
（一）研究范围狭窄

当前，对于数学问题的求解或求解中的启发法，虽然在理论上有很深的研
究，但是在激发学生对数学问题的思考和解决问题上，却相对较少。从知识的分
类角度来看，数学教学不仅包括了数学问题的解决，而且还包括了数学概念、命
题、思想方法等方面的教学，很少涉及数学新知识的学习和数学教学中的启发式

教学。
（二）研究起点单一
通过对前人的研究分析，可以发现，在数学教学中，启发式教学的思维方式
更多地被应用于微观层面，这就是普遍的启发式思维与数学范例相结合的现象。

毫无疑问，它是一种探索数学启发式学习的途径。但是，从数学本身的学科特
点、数学教与学活动的特点来进行启发式教学的研究还很匮乏，在中观层次上的
研究很少，缺少以数学学科特点为基础的启发式教学。尤其是在启发式数学教学
中，没有明确地理解启发性的目的、启发性的方法等启发因素，从而极大地影响

了启发式教学的实践效果。这也是为什么目前很多数学老师都意识到了启发式教
学的重要意义，但是在实际的数学教学中却深陷困惑和举步维艰。所以，必须对
启发式教学的本质、特点、条件体系、策略和启发要素进行深入探讨。

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