Page 175 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第七章 信息化背景下的数学教学方法

性。在静态教学中，信息、价值、思想的单向传播是普遍现象，师生难以在情感
上形成共振，而教师又不能真正地介入学生的心灵世界中，因此，师生的交往
和教学的结果就不能再被提及了。在生成性教学中，生成性是真正的主体性的体

现。老师认为，每一个学生都要成为一个有上进心的人。教师既要把自己的理
念、价值观传达给学生，又要听取他们的意见，并根据他们的实际状况来进行教
学，只有这样，才能使学生的话语权得以确认，才能促进老师与学生的交往，才
能使师生间的交往有真正的发展价值。

不同的学生在交往中相互联系、相互渗透、相互影响。他们不断地建立和发
展新的关系，并在互相的推动下，对话被提出，这说明知识并非静止的，而是创
造的。真正的“教师”并不在于老师本身，而在于学生群体与情境。现代教育学
认为，教育活动是“思想和理念的不断冲突、精神和感情的交流、理念和信仰的

不断生成”。只有师生之间互相尊重、互相信任、平等沟通，实现知识同步、思
想共鸣、情感共鸣、接受、松散合作、开放的环境，才能实现生成性教学。
（三）展示教师的教育智慧
教师的教学设计超出了时间和空间，面向未来，缺少现实性。在把规划引入

教学过程中，往往会出现一些意想不到的状况，并需要作出相应的调整。在面对
珍贵的教学资源时，教师要发挥自身的教育聪明才智，对预先设定的教学时间与
方法做出反应，并根据实际的教学状况，动态地进行教学。这些压力是事先没有
预见到的，而调整决策又必须马上作出，因此老师们就没有时间去考虑了。传统

教育不能忽视教师的教育智慧与创新。比如，教师的教学设计要有创意，要有严
格的程序，但不是要把教师的教育智慧局限于教学设计的阶段，而要把教学的知
识用到实践中去。没有多余的内容，也没有延伸的教学设计。生成性教学与传统
的生成性教学相比，强调的是教学设计，而非具体的教学活动。

三、生成性教育的思考和提高

（一）以“对话”为指导的课堂教学
生成性教学是教师和学生之间的对话和构建。在生成性教学中，学生不能

被动地接受，而要通过与老师的互动来获得知识。由于交互作用，生成教学得以
存在。交互是生成教学的一种体现，同时也是其产生的根源。在生成性教学中，
有许多的交互作用，并且由于交互作用，产生了新的信息和资源。在生成性教学

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