Page 174 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

第四节 信息化背景下的生成性教学法

一、生成论的基本内涵

《辞海》把“生成”理解为“变易”，即否定“无”或否定“有”，“生
成”则是“预制”的反面。生成式教学是以产生式思维为视角的一种教育方式。
在教学中，教师的真诚和服务的目的在于与学生进行平等的对话，并能根据自己

对课堂行为、情感、兴趣和需求的适时作出价值判断，合理地调节教学行为和思
维模式，从而实现教学对话的深入和持久。其中，生成性思维主要是指在事物发
展的进程中，而非在事物发展的过程中出现的事物和法则。

一般说来，生成性教学是指教师在课堂上对教学思想、教学行为进行适时
调整的一种教学形式。这是一个需要有规律却敢于在恰当的时机抛弃规则的人。
它是一种遵循规则的教学方式，但是它并不局限于规则，它把重点放在了师生
之间。

二、生成性教学的实施策略

（一）制定一项灵活的教学方案

生成式教学不能彻底抛弃课堂上的课程安排，它应该抛弃 100% 的“按计
划”。教育的目的在于培育人，而且要有特定的目的，要为一切有意义的事作好
规划。传统的教学方案存在着很大的缺陷，那就是它的课程设置太过严谨，只为
教学的发展提供了一条路径，并且在整个教学过程中都要严格遵循。生成性教学

的教学方案是一个比较宏观的过程，在一定程度上要考虑到教学中的各个方面，
但不能只列出具体的教学行为，而是要考虑到课堂的发展，学生的反应，并对结
果作出预测。在制定教学方案时，要注重教师的可变性、适应性和生成性。在教

学设计中，教师要充分考虑到不同的情境，使预设具有较大的活动空间，确保产
生式教学的自由。这就需要教师在课堂上进行课堂教学设计，自觉地“预设”学
生与学生之间的“无法预料”的知识与智力，提前做出灵活的规划。

（二）创造交流与对话的教学环境
生成性教学是以“交往”“对话”为基础的，它既是“交际”，也是“以
人为本”的教育理念。在以往的教学中，教师处于主体地位，削弱了学生的主体

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