Page 171 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第七章 信息化背景下的数学教学方法

（三）科研水平不高
小学、初中、高中三个阶段自然衔接，相互作用，在各个层次上达到了共
同的育人目的。目前，在理论与实验研究上，已取得了一定的成绩，但在理论研

究、教学现状调查、课堂观察与实验研究等方面，尚需进一步深化。

四、启发式教学与信息化发展

启发式教学策略的产生与发展，是为了更好地完成教学任务，促进教学活动

的开展。
（一）师资队伍建设
在传统的启发式教学中，教师仅具有普遍意义上的传授和解释。在教学过程
中，教师要通过与学生的语言、表情进行交流，从而产生一些问题，从而激发学

生的思考。
首先，创新的教育思想。教学观念是教学实践活动的导向，而传统的教育更
注重学生的知识技能和应试能力，对已学知识的反复运用。在新的社会观念和新
的教育背景下，教师必须树立新的教育观念，在教育中以教师为主体，在指导学

生掌握基本的学科知识的同时，尽可能地将其融入社会实践之中，使其适应现代
信息技术的学习环境，使其建立起自己的知识体系和模型，使其了解所学知识的
社会价值，从而对本学科产生浓厚的兴趣和学习动机。这样，就可以使学生从被
动地接受老师的指导，转变为在新的教育观念下，在实际操作中掌握实际操作技

能，把理论和社会实践结合起来，使学习变成师生共同合作的探索。
其次，在信息化条件下，教师必须具备良好的信息素质。在信息时代，知识
是现代社会最重要的竞争力量，知识的快速更新和期限的缩短，需要有良好的学
习能力和终生学习的能力。信息技术对教育产生了深远的影响，要求教师具备一

定的信息素质，利用多媒体技术进行录音、视频和动画等技术的结合，以提高课
堂教学的效率，因此，能够通过网络计算机获取更多与数学学科相关的资料，并
能够进行收集、整理、加工；同时，还需要教师能够在网上进行信息交流，互相
学习和提高，能够熟练使用 Word、Office、PPT 等常用软件进行编辑，制作高质

量的教学课件，熟练应用网络教学资源和网络操作系统，便于多方位多角度地引
导和启发学生进行思维，协助学生摸索总结适当的基于现代信息技术环境的学习
和研究方法，进而高速度高效率地掌握所学知识，适应现代教育的要求，达到较

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