Page 176 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

中，互动教学通常采用谈话、讨论和合作探究等形式。
在数学教学中，要正确地应用互动教学法，必须坚持“对话”的思想。对话
并非单纯的师生在课堂上进行会话和语言的交流，它的意义在于教师和学生在平

等的关系、开放的心态和谦虚的基础上进行交流，并探索对文本的认识。对话的
目标并不在于传达知识，或达成一致，而是扩大视野、融通精神、交流个性。
在罗蒂的对话理论中，他“需要与对方平等，开放，富有创造性，价值观多
样化。”可见，对话是一种以尊重个体主体性为先决条件、实现个体创造性的理

解为目标的精神。因此，在实施互动式教学时，应始终注重以对话为指导。
（二）对生成性教学资源的合理开发和使用
生成性的教学资源是指在教学活动中伴随着教学活动而产生的多种教学环境
和要素。比如，学生学习的兴趣、积极性、注意力、学习方法和思维方式、合作

能力和质量、发表的意见、建议、提出的问题和争议，甚至是错误的答案，这些
都是教学中的一种生成性的资源。在教学中学生的灵感、创意等方面，都有可能
产生一种生动的教学资源，因为学生的思想里有自己的想法，有自己的创意，能
够超越老师的思维，因此，这种动态的教学资源，就变得弥足珍贵了。

教师要真正做到“心中有学生，眼里有资源”，不能一味地把“课标”和
“考试”作为标准，而是要从学生的长远发展出发，充分认识各种资源的不同功
能，使生成性资源的教育价值得以充分发挥。“高密度”“大容量”“满堂灌”
的教学难以为生成性资源提供空间，教师要创造一个民主、公开的教育环境，而

“宽松”的教育环境对生成性的资源具有正面影响。
适当的生成资源可以作为支撑教学的重要材料，对课堂教学产生正面的作
用；错误的生成资源不但费时费力，而且容易造成出其不意的问题。因此，在教
学过程中，教师必须用心捕捉、慧眼识别、甄别、剔除，以达到正确选择和筛选

的目的。
（三）教师的智慧转型
在生成性教学中，教师要应对许多在课堂上不能预见，也不能避免或抑制
的教学事件。生成性教学需要教师充分发挥其创造力。当然，传统的教育并没有

忽视教师的教育创新能力。但是，传统的教学模式把教师的创造性局限于教学设
计的层面，而在实施阶段，教师的创造性却不能充分发挥。不需要扩充就可以完
成教学设计。而产生式教学则是以教学设计为主，而非以教学设计为核心的教学

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