Page 178 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

（二）生成型教学资源在信息化环境中的运用
一般所说的教学资源都是在教学之前预先准备好的，在教学过程中往往不
能更改教学资源。但是，教育本身又是一种矛盾的组合，它的整个过程都是动态

的、生成性的，它的资源也是动态的、生成性的。因此，可以将教育资源分成两
类：静态与动态两种。静态教学资源是指“拿来用”的教学资源，其中包括教
材，这种教学资源的开发要遵循“以人为本、服务于教学、遵循教学规律、灵活
运用”的原则和要求；动态教学资源是指教师在课堂活动中所形成的各种随机的

教学条件和教师的思想、观点和问题。
动态的教学资源并非现成的，不能“拿来就用”，需要老师根据自身的思
想、经验、情感和价值观，引导学生学习的兴趣、积极性、注意力、学习和思
维、合作等。教师和学生都是教育资源，教师生成性教学不仅要关注静态的教学

资源，还要注意把握课堂中的每一个瞬间，尊重学生的思想，倾听学生的心声。
（三）在信息化条件下的生成性教学流程的优化
教师的课堂活动是教师和学生在特定的教学活动中，以特定的环境、因素为
基础，以开放参与、交流互动、动态生成、混沌效应为特征的教学活动。在信息

化的背景下，生成性教学是教师在多种信息手段和情境的帮助下，不断地生成学
生的知识、能力和素养。学生的自我积累是基础，主动探究是关键，情景激发是
动力，教师引导是保证。
（四）生成性教学在信息化环境中的评估方法

传统的教学评估只注重学生的知识掌握和能力，而不注重对学生的人生
观、价值观和综合素质的评估。生成性教学评估是对学习者进行反馈和支撑的过
程，是对学习者进行个性化、过程和主动性的评估，也是对学习者的发展的一种
评估。

通过网络开放平台，可以对每个学生的学习进行生成性的评估，并针对每个
学生的特点，采用明示、暗示、定量和定性、群体评估、个体评估等多种评估方
法。在初始阶段，教师要对学习者的学习记录、学习评价等进行辅助和支持，也
就是为学习者搭起“脚手架”，在适当的时候，逐步将评价、控制和管理的主动

权交给学习者，直至最终实现自主评价和自主学习。

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