Page 179 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第七章 信息化背景下的数学教学方法

第五节 信息化背景下的问题教学法

一、问题教学的基本内涵

问题式教学是一种以问题为载体，通过提问的方式，在课堂上营造一个特定
的问题环境，让学生在提问与解释中获得主动，并逐渐形成自主学习的习惯，并
在实践中不断改进自己的学习方式，从而提高自己的自主性。问题教学方法由来
已久，但在新课改的推行与实施中，问题式教学的优越性日益显现，它能充分发

挥学生的主体性，有效地调动了学生的主体性，是克服传统教学弊端的一种重要
途径，同时也是激发学生学习的内在动力源泉。它具有三大特点：一是围绕问题
的产生与解决。也就是说，教师的教学过程并非单纯地传授知识、讲解，而是依

据教材知识的需求，结合学生的知识体验，将知识的问题化。以问题为主线，从
问题引出，从问题到结论，再到新的问题。第二，注重培养学生的综合应用知识
解决问题的能力，培养学生的创造性思维和自主性。第三，教师引导学生自主学
习、合作学习和探究学习是关键。

二、问题教学法在教学中的应用

（一）引导学生自主学习，做好复习准备工作
问题教学的基本条件是引导学生做好预习。老师要指导学生，按照要求预习

知识。提前预习是最好的选择，学生可以根据自己的意愿来决定预习的内容和方
法，也可以在课前的时候进行。
在教学中要注意三个方面的问题：一是要引起学生的学习兴趣。教师要在教
学中营造合适的情境，激发学生的学习兴趣，激发他们主动学习。其次，引导学
生学会运用工具书，利用各种途径搜集资料，主动掌握与教学内容有关的基本知

识，使自己的能力达到课程标准的要求。最后，引导学生主动地去发现、掌握新
的知识，了解所面临的困难与问题，培养提问、深入探讨的能力。
（二）启发式的启发式，问题式的教学

在课堂上，教师要运用问题式的教学方法，引导学生在学习的过程中发现问
题并提出问题。教师和教师重视与学生的互动，合作，交流，讨论，探索，共同
完成教学任务。
首先，交流学习的结果，检查预览的结果。在教学中，老师可以让学生自

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