Page 180 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

主地介绍自己的学习状况，其中包括预习的方式、学习的过程、学习中的收获、
学习中的一些问题。也可以让同学们谈论在预习中的新发现，新的理解，新的感
觉，以及新的学习乐趣。在让两到三个同学讨论这个问题之后，让另外的同学来

补充。通过这种方法，教师可以了解到学生的预习状况，特别是他们在介绍过程
中的表现和对教学要求的理解和把握，从而使他们能够更好地掌握基础知识和技
巧，并对普通学习中遇到的问题给予特别的关注；同时，让同学们分享自己在学
习上的新发现、新的收获，并交换各自的优点，从而达到相互激励、自主学习的

目的。教师与学生们一起分享新的知识和快乐，让我们的学习变成了一个自我学
习、互相学习的过程。它是实现课堂教学目的的一个关键环节，因此，教师要想
把握好这一过程，就需要花费大量的精力。
其次，就启发式的问题进行沟通与探讨。通过对学生的预习活动的了解，初

步掌握了预习效果的基本情况，并引导学生提出问题和难点。在课堂上，教师要
引导同学们主动提问，小组讨论，激发同学们一起思考，一起探讨问题的解决办
法。如果所有的同学都提出了一个问题，那么将会有许多问题被大家一起讨论。
小组内不能解答的问题可以在课堂上提出来。如果遇到难以解答的难题，可以将

其记录在案，让同学们主动提出作为课后讨论的话题。
启发式讨论是问题式教学的一个重要环节。同学们踊跃提问，进行热烈的讨
论与交流，使他们能主动学习新的知识，充满激情地学习，更深入地学习。在这
个过程中，老师要特别关注每一个学生，特别是那些有困难的同学；尊重个体的

不同，追求个体的团结；鼓励同学们去探索，去创造，去超越。
启发式讨论是学生在课堂教学中不断加深学习、拓展教学内容、拓展思维空
间的过程。教师和学生通过提问、回答、思考和实践练习，让学生在学习的过程
中积极思考、积极学习。师生交流、合作、思想碰撞的过程，也是学生成长、教

师进步、教学相长的一个过程。
（三）运用实践练习，设置问题
在展开讨论之后，可以在短期内组织学生使用所学的知识，自己设计问题，
并通过现场实践来提高他们的应用知识和解题能力。能在课堂上引导学生进行思

考与问题的讨论；教师和学生可以按照教学内容进行大量的思考活动。即兴训练
的方式多种多样，其主要目标是培养学生运用他们的思维和行为，培养他们的
实践技能，写作技能，提问和解决问题的能力。在此过程中，师生互动、生生互

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