Page 183 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第七章 信息化背景下的数学教学方法

学生养成的一种好的学习习惯。课堂反思不是由学生自己来完成的，而是由老师
精心安排的，例如，让学生有时间思考、总结知识结构、升华思维方法、归纳解
决问题的策略和方法。

（三）加强四个方面的教师意识
1.目的感
美国心理学家奥苏贝尔提出，要弄清问题的终极目的和已知的条件，认清
“已知条件”与“目标”的差距，并设法将其连接起来。在解题过程中，老师要

不断地提醒学生，增加学生的学习兴趣。
2.对规则的认识
通常，问题的研究都是在特定的情况下进行的。在问题解决教学中，教师要
制定一些规则，以保证问题有适当的开放性，同时又不会让学生觉得没有方向。

这也使得班级不会出现“完全放开”和“放任自流”的情况。
3.调整认识
适时地调整研究方向，确保课堂教学工作的顺利进行。问题解决教学中，学
生的思想活动是开放性的，学生的提问和回答往往出乎老师的意料，从而导致探

究活动的走向偏离。老师要有一种自觉，即不能限制或放纵学生的思想，要跟随
学生的思想而超越他们的思想。因此，在课堂上，教师要根据学生的表现，适时
地作出价值判断，并适时地调整探究的方向。
4.概括的认识

在课堂上，对问题的探讨常常会呈现出不同的教学策略，并给出各种不同
的回答，这些问题的答案是否都是对的，是否可以归类，尚需进一步探讨，诸如
此类的问题，都需要在老师的指导下进行归纳。从目前的教学实践来看，很多老
师忽视总结，对学生的解题状况不闻不问。尤其是在新课标中强调了课堂的民主

化、运算方式的多样性后，部分老师们开始转向了另外一种极端，不去比较学生
所提出的各种问题的解决方案，甚至对某些不正确的答案也持容忍态度。应当
说，提倡的是算法的多样性，并不排斥对算法的最佳化的追求。

四、信息化与问题式教学

问题教学法是一种新的学习方式，它能有效地促进学生学习新知识，发现新
问题，并能有效地解决问题。

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