Page 182 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

教学法所面临的上述问题，无论是在理论上还是在实践中都应予以重视。
（一）深入挖掘问题根源
问题式教学中“问题”的成因是多种多样的，教师可以从学生的一个小问题

中寻找突破口，从而使学生对所学的知识进行有意义的再思考，并将其运用于现
实生活，从而激起学生解惑的强烈愿望。在此，老师的智慧，特别是在解决问题
时灵活的技巧，可以发挥重要的作用。问题情景的创设是多方面的，它可以是老
师事先精心的构思，也可以是在教学过程中产生的问题情景。

（二）重视五种体验
1.体验数学与自然和人类社会之间的紧密关系
数学问题，不管是从现实中来的，还是从数学中来的，都是有条件的。在
实际问题中，所提出的情景应当具有现实的含义，并能使学生感到亲切和易于接

受。在这种情况下，同学们将自己的人生经历融会贯通，寻求解决问题的方法，
体会到数学的抽象与火热的人生紧密相连，并建立起正确的数学观。
2.经验丰富的问题解决方案策略
常规习题通常都是一个完整的、有唯一答案、可以通过模仿来解决的封闭问

题。而问题则是对人类智力上的挑战，无法用现成的方法、程序或算法来解决。
答案的开放，通常被视为一个优秀的问题的衡量标准。在一定意义上，学生可以
从不同的解题方法中找到不同的解题方法，从一定意义上说，就是要找到不同的
解法，并对不同的解法进行评判。

3.体验与他人协作解决问题的需要
问题教学中的合作沟通是最主要的方法，而最直接的原因就是对问题的渴
望，而无法独立地解决问题。通过设置适当的障碍问题，可以使学生体会到沟
通的乐趣，体会到需要进行协作的沟通。通过协作解决问题，了解自己，接受别

人，逐渐提升团队协作能力。
4.通过问题的解决来获得成功
在教学过程中，要把问题的情景设定在学生的发现区，让他们在探究过程中
遇到困难，在克服了困难后，才能获得成功。成功经验是学生对数学学习的一种

内在动力。
5.在经验问题解决后对评估的总结进行思考
问题有了解答并不代表学习活动就结束了，自评是问题解决的一部分，也是

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