Page 186 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

申，以创设良好的问题情境为教学的中心，用质疑、问难等灵活的探究方式充分
调动学生思维的积极性，促进师生合作与教学合作，既发挥教师的主导作用，又
充分调动学生的自主学习的积极性、创造性，激发学习的内在动力，使其学得更

多、更快、更好。当然，教学不能形成教条主义。创造情境的目的是激发学生的
学习动机，调动学生的自主学习积极性，有效地培养他们的创新能力。因此，创
建数学情境不应偏离课堂教学目标，应根据情境设置情境，有必要妥善处理复杂
的情境，并注意在分析虚拟情境中的数学信息。

四、信息化发展与情境教学法

利用信息技术创建教学情境的目的是充分发挥计算机和以网络为中心的信息
技术的功能，这些功能是学生的认知和情感动机以及在先进的教育思想指导下创

造教学环境的工具。应改变教师的教学方式和学生的学习方式，优化教与学，培
养学生的创新精神和实践能力。具体地，信息环境中的有效教学状况具有以下五
个特征，这也是判断信息环境中的教学情境是否有效的几个参考。
（一）教学情境的设置与教学目标、教学内容相符合

教学情境的设置与教学目标、教学内容相符合，这是有效教学情境的最基本
特征。离开这一基本特征，教学情境就是无效、没有价值的。创设教学情境，就
是为了完成教学目标服务，让学生在情境中探索，并在情境的激励诱导下师生共
同努力解决问题，从而达到发展的目的。不是为了迎合利用信息技术的要求、摆

架子等。所以，在创设教学情境时，一定要与教学目标紧密相连，从教学内容中
挖掘，确保教学情境的有效性。
（二）激发学习兴趣，吸引学生注意力
中国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状态可以促
使学习者积极寻求认知、了解事物的途径和方法，并且表现出一种强烈的责任感
和旺盛的探究精神。学生的学习兴趣提高以后，自然能够将注意力集中于课堂
教学过程中，更加积极主动地学习。因此，有效教学情境应该是能够激发学习兴

趣，吸引学生注意力的。在信息化环境下，可以综合利用文字、图片、声音、视
频、动画等，创设丰富多样的情境，或直观、生动、形象，或蕴含着一定的问
题，或模拟真实的情境等，从而激发学生的学习热情，提高学习兴趣，吸引学生

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