Page 188 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

（五）培养创造性思维
创新是一个民族的灵魂，决定着一个国家的综合实力和竞争力。培养创新能
力，核心就是培养学生的创造性思维，包括发散思维、直觉思维、形象思维和辩

证思维。信息技术为此提供了土壤和良好的环境。一方面，利用信息技术创设的
教学情境，可以发挥网络上丰富的资源优势，使学生能够接触各方面的知识，在
这些知识的结合、联合的过程中激发创造性思维；同时，在利用信息技术学习的
过程中，不仅锻炼了问题解决能力，而且促进了学生思维能力的发展，而思维能

力的发展是培养创造性思维所不可缺少的；另一方面，利用信息技术创设的协作
型教学情境，为学生提供了探究和体验的机会，使学生在完成任务的过程中大胆
想象、辩论求证，这也是培养学生创造性思维的重要途径。此外，利用信息技术
创设的教学情境，非常直观、形象，对锻炼学生的形象思维非常有利。

第七节 赋能教学法

一、赋能教学法的概念

根据智慧课堂环境下的三时段教学模式，归纳提炼出“赋能教学法”其内涵
有以下三点：第一，教服务于学，以学定教，以教促学，教为学赋能；第二，智
慧课堂产品为教和学赋能，为教和学提供环境支持，通过展示、互动等功能让教

学更生动，通过学情反馈数据化、可视化、即时化，让教学更精准，让学习更个
性，让教学和学习走向实证，走向科学；第三，通过移动学习、跨平台学习满足
学习者随时、随地、随便使用智能终端都可以获取学习资源，支持泛在学习。

二、赋能教学法的基本流程

赋能教学法分为“三环八步”。三环是学生学习的三个环节：自主学习、合
作探究、反思巩固，分别是学生课前个体自学，课堂群体合作，课后个体反思。
“八步”是“三环”的具体教学步骤：前置学习—学情分析—小结导入—合作探

究—展示分享—练习反馈—归纳反思—巩固提升（见图 7-1）。

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