Page 22 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

在学习数学（理）的价值和运用中形成“志趣”，不断努力，养成良好的心态习
惯。所以，如果用现代的语言来表达，包含了知识、技能、数学思想、方法的理
解，还有对“自然、社会现象”的学习和分析的能力。从而说明了这个“标准”

对于“育人”的数学价值观有着深刻的理解。因此，在《课程标准》多次修订过
程中，既继承了“目标”的内涵，又不断完善。如 1948 年《修订高级中学数学
课程标准》，提出了“目标”的概念，它的层次和结构更加明确，内容也更加具
体和准确。运用说理推理的方法，让学生真正熟悉数学的本质；提供学习各个领

域的必要的数学基础，以丰富他们对自然和社会现象的体验；持续培训学员在日
常生活中所需的运算、绘图等技巧，以使其更加熟练和准确；培养学生的分析、
归纳和探索精神；了解数学的作用，欣赏它的广泛的应用，以引起人们的兴趣。
（二）中华人民共和国成立后政治目标的演进

中华人民共和国成立后，我国高中数学教学目标的转变，不仅是对数学教育
职能认识的不断深化和发展的集中体现，同时也与时代的政治形势有着密切的联
系。这是我国数学教学目标的一大特色。为让大家更清晰地认识到这一阶段的数
学目标变化轨迹，本文将首先列举《教学大纲》中具有代表性的“目的”，然后

进行相应的评价。
1.“文化大革命”之前初中数学教育目标的演进
1）《中学数学教学大纲（草案）》1952 年提出的目标
中华人民共和国建国后不久，教育部就制定了《中学数学科课程标准草

案》，该草案规定了“数形知识”“科学习惯”“辩证思想”“应用技能”四大
领域，但《草案》并未实施。不久，教育部按照苏联大纲，于 1952 年 12 月编
辑出版了《中学数学教学大纲（草案）》，将其教学目标分为“教育目的”与
“教养目的”。“教养目的”是教导学生掌握基本的数学知识，以及运用这些知

识来处理各种实际问题所需要的技术；“教育目的”就是“完成新民主主义教育
的总任务”，这就是要使学生树立正确的辩证唯物主义的世界观，培养他们的爱
国主义精神和民族自豪感，并使其具有强大的人格魅力。此外，本文还就“算
术”“代数”“几何”“三角”等各个科目，分别给出了具体的教学目标。

该纲要对“教养目的”（知识、技能）、“教育目的”（思想道德）进行了
详细的论述，存在着“两张皮”的问题；“基础技能”是指“运用数学知识来解
决各种实际问题”，目前还不属于“基本技能”；逻辑思考与空间想象只是数学

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