Page 200 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

生一定的情绪体验，使学生如闻其声、如见其人、如置其间、如临其境，通过教
师的引导，师生在此情此景之中进行着一种情景交融的教学互动，调动学生的想
象力、思维力和感受力，帮助学生理解知识，获得技能，再经过师生巧妙设问，

使学生在愉悦的氛围中学习知识，受到感染和教育，得到预期教育效果的一种方
法。教师在教授数学时，可以创设一种学生感兴趣但又似懂非懂的问题情境，在
课堂上制造悬念，启发学生思考，由此产生问题、矛盾、疑惑，从而诱导学生自
己发现问题并解决问题。

创设问题情境为数学反思提供了发展空间，学生在学习过程中遇到问题并想
方设法去解决，这是反思的起点和目的，情境中的困难和问题是学生反思的大环
境。所以，在数学教学中创设问题情境是反思性教学涉及的重要内容之一。所谓
数学情境，就是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。从它提供的信息，

通过联想、想象和反思，发现数量关系与空间形式的内在联系，进而提出问题、
研究问题。同时伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观
世界的探索欲望，对数学的热爱等。
在课堂上，创设良好的教育环境和气氛，营造恰当的数学问题情境是每个教

师应做到的。对于教科书中的数学问题，教师应当创设适当的问题情境，给学生
思考的空间，对学生提出的问题和独到的见解及时给予评价和肯定，增进师生之
间的交流和民主，保证课堂上师生探究学习的和谐感、平等感。使学生在轻松、
愉悦的环境中学习，在解决问题的实践情境中快乐地学习，脱离紧张、压抑、焦

虑的学习环境。这样不仅可以使学生乐于学习，并能激发学生主动学习的兴趣，
也可以拓宽学生的思路，轻轻松松地在教学情境中展现个性、发现问题并积极主
动地思考解决问题的方法。教师通过创设数学问题情境，学生可以在问题情境中
回顾所学知识，检验学习结果，强化学生的反思意识和探索精神，提升学生的自

我效能感，增强学习数学的信心。另外，在课堂上还要促进师生、生生之间的交
流互动，鼓励学生大胆地说出自己的想法和思路，师生、生生之间相互提问并解
决问题对课堂教学可以起到完善和补充的作用。同时可以拓宽教师的研究思路，
提高教学水平。

（三）注重解题教学中的“举一反三”，培养学生反思能力
“举一反三”一词出自《论语》：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这是
中国古时激励学生积极思考，发挥学生主观能动性，培养逻辑推理能力，最终达

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