Page 30 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

上，老师要有耐心，要有自信，要在课堂上放慢语速，要讲清楚，讲得透彻，要
时刻了解学生的掌握情况，不要操之过急。现在的学生，基础比较弱，上课也比
较吃力，如果一开始学得不好，后面的数学就会变得更加难以理解，失去了学习

的兴趣，那就前功尽弃了。
从总体上看，普通高中的大多数学生与普高的学生相比，智力差异不大，
但在实践知识上确有不足，没有形成良好的学习习惯，也没有形成良好的教学方

式。这就造成了学生学习困难、不能及时总结、不能记住、不能用。所以，只有
把学生的错误找出来，并进行认真总结，才能让他们的学习取得更好的效果。

第四节 中国数学教育改革动向

一、对数学教育的思考

从某种意义上讲，中国小学、中学的水平的确要高于欧美，但与新加坡、

日本相比，还是有一定差距的。中国为何不能在国内培养出一位世界级的顶尖数
学家？对中国的数学教学进行了详细剖析，应该清楚地提出：虽然考试的压力很
大，但我们能不能由此断定中国的数学教育就是应试教育？

第一，中国数学教育一直以来都是强调“理解”，而不是“机械记忆”和
“简单模仿”。具体而言，在中国数学教育中，注重记忆与实践，与深入理解的
追求有着直接的关系。比如，我们应该从“温故而知新”“熟能生巧”等中国传
统的数学教育方法来理解。这意味着，这里的重点不在于“死记硬背”，而在于

“记忆”和“理解”的辩证关系。人们追求的不仅仅是正确和快速地运转，更多
的是通过反复的练习来加深自己的认知，最终获得真正的领悟。
中国的数学老师们经过多年的教学实践，已经积累了大量的教学经验。举例

来说，我们在这里特别提到“变式教学”，其根本意义在于，通过改变特定的情
境（包括表达方式等），使学生能更好地理解相关的数学知识（概念）；而且，
这其实可以看作是“精讲多练”的精华，它对习题（练习）的设计也是一个由简

单到复杂、由单一到综合的发展过程。
第二，中国传统的数学教学非常注重“夯实基础”，尤其是在“双基”的基
础知识和技能方面，更是如此。

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