Page 31 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第一章 数学教育的目的

第三，中国的数学教育不仅注重知识与技巧，而且在学习过程中，学生也不
是完全被动的。
具体来说，中国数学教师在教学过程中既注重启发，又注重激发学生主动

参与。比如，在前面，我们着重提到了“数学方法论”在中国的数学教育中的作
用，那就是用思维方式来指导具体的数学知识，这就意味着，数学老师要用自己
的“理性重建”，把数学课程“讲活”“讲懂”“讲深”。中国的数学教育，也
是从这一点出发，尤其注重“设问”，认为教师应该把问题放在过程上，用问题

来激发学生的思维，而不应该只关注“对”和“错”。
应该指出，虽然“中国的数学教育是应试教育”的结论是错误的，但是，下
面这句话可以看作是中国数学教育的一个基本观点，那就是，在这种情况下，应
该在短期内消除考试的压力。

当然，从长期来看，也应该明白，高考制度的改革是中国数学教育改革的
一个“瓶颈”，如果不能从根本上改变这一点，任何改革都不可能取得成功。比
如，无论新的教育思想和方法多么好，只要思想和方法的改变都会影响到学生的
考试成绩，这些观念和方法就很难落实，实际操作起来往往是阳奉阴违。

二、数学教育的变革

新中国的教育改革始于 1949 年。教育改革是指在当前的教育条件下，有意
义的变化。教育改革是一项综合性的系统工程，它应当涵盖不同层次的所有的教

育。不同层次的教育都有自己的特色，在各个阶段都有自己的特色。幼儿和儿
童、初等教育和职业教育、中等和高等教育的发展有着各自的特点。
（一）中国教改目标
一是提高质量。优质教育资源总量持续增长，人民对优质教育的需要日益提

高。大学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质都得到了很大的改善。各
类人才服务国家、服务人民、参与国际竞争的能力明显提高。
二是要建立健全的终身教育制度。学历教育与非学历教育的协调发展，高职
教育与普通教育的互动，职前教育与职后教育相结合。

三是建立一个生机勃勃的制度。要不断地深化改革开放，逐步建立符合社会
主义市场经济和全面建设小康社会的新的、充满活力的、高效的、开放的、有利
于科学发展的教育制度，使之成为具有中国特色、世界水平的现代化教育体系。

23