Page 69 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

题，使他们能够在实际操作中学会。比如，在概率问题的学习中，作者把学生分
成几个小组，每个小组都有一个人扔了 40 个铜币，其余的同学则记录下了正反
面出现的次数，并把记录的结果记录在黑板上，让同学们互相讨论，发现其中的

规律。他们非常认真，非常有热情地参加。
此外，目前中职数学教科书有些内容过于抽象，难以理解，而且脱离了学生
的实际生活和所学专业。在教学过程中，作者试图根据自己的实际情况，编写出

符合高职高专学生实际应用能力的教学设计，并根据自己的专业特点，降低了教
学难度，让学生真正掌握了实用的数学知识。
（五）审美教育

“人类最伟大的准则，就是要得到别人的赞赏。”这句名言出自美国知名
的威廉詹姆斯，他说过，每个人都有被欣赏的欲望。在教学过程中，作者总是抓
住学生的一丝进步，适时地表扬和鼓励。老师要懂得欣赏，要善于发现学生的闪

光点，并加以放大。老师的赞赏会使学生觉得他们的努力没有白费，他们也会觉
得自己不再是一个在中学老师眼里的傻孩子。在老师的欣赏下，同学们找回了信
心，更加激发了他们的学习兴趣和积极性，使他们有了更多的信心去学好数学。
在教学中，作者采取了奖励卡片，以表彰成绩优异的学生。赏识卡由四大类组

成，分别是：学生赏识卡、教师赏识卡、班主任赏识卡、校长赏识卡。例如，要
想得到老师的认可，必须满足以下一项：①在课堂上积极发言；②认真独立完成
作业，并具有良好的品质；③主动进行实验，实验结果良好；④勤奋学习，学

习成绩显著；⑤中、期末考试成绩在班级中排名 10~20。教师将会根据学员的表
现，发放学生奖励卡、教师奖励卡、班主任奖励卡、校长奖励卡，并给予相应的
奖励。在欣赏教学中，学生从“厌学”到“愿学”“乐学”的转变，极大地激发
了他们的学习热情，使他们获得了成功、愉悦的精神体验，从而对数学有了自信

和兴趣。

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