Page 68 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

2.重视情绪教育
部分中等职业学校学生存在上课睡觉、交作业、怕老师提问、不懂装懂等
问题。目前的中等职业教育教科书中，有很多新颖、有趣、生动的例题，以及设

计精巧的习题。在课堂上，老师要用友善的语言，少批评，多鼓励，培养学生的
自信。
3.与学生的生活密切相关，与所学专业密切相关
中职数学教育应从学生现有的知识和生活经历入手，把数学问题变成生活

的一部分。比如，在“概率”的学习过程中，可以与同学们讨论“体育彩票”的
抽奖问题；在学习“等比数列”的同时，与同学们讨论“复利”的运算问题；在
学习“排列组合”的同时，与同学们讨论板报的设计与布置。同时，在教学过程
中，还要注重让教学内容更贴近学生的专业。比如，与会计系的同学们探讨居民

储蓄、企业成本与利润的计算，与电脑应用系的同学讨论关于数字的计算问题，
以此来激发学生的学习热情，同时也能让学生们对数学的兴趣更加强烈。
（三）分层式教学
由于中等职业学校的学生对数学的理解程度不一，思维能力较弱，因此，在

教学过程中，教师要根据学生的具体情况和个人特点，采取分层的方法，使不同
的学生在原来的基础上获得更多的知识，体验到学习数学的快乐。对于学习优异
的学生，大都采取了自主式的引导方式，而对于绝大多数的中等职业学校，则采
取了针对性的教学方法，针对不同的学生，分别制定了不同的学习内容，使其在

一定程度上取得了进步；在布置作业时，要根据学生对知识的实际掌握程度，给
他们布置不同难度的练习。如果“一刀切”地安排作业，而忽略了学生个人的不
同，那么就会造成剽窃。这是非常危险的。

（四）实践教育
目前中国中等职业学校的一些数学课本，有的把数学知识和生活紧密结合，
有的则是与职业特点相结合。把数学问题变成了生活化、专业化的问题，可以极
大地激发学生的学习热情。在教学中，作者经常将数学理论知识和实践相结合。
比如，在学习了对数函数之后，作者就提出了一个问题：“李倩倩的父亲要买房
子，但是要从银行贷款二十万，我们知道，银行的贷款利率是 0.528，利息是 15

年，李倩倩的父亲每个月要还多少？”
根据中等职业学校学生喜欢玩乐的特性，在课堂上可以设计出一些操作性问

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