Page 67 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

（一）衔接式教学
中职学生的数学基础知识普遍较差，其自身的数学学习难度较大。中职数
学课程在教学内容和教学内容上都要比初中生更高，对学生的能力要求也更高。

中职的大部分数学内容都是对初中数学内容的扩展与深化，因此，在教学过程中
应注重衔接式教学。在掌握新知识前，教师要对中学课本上的有关内容进行适当

的复习和整理，以使他们能够及时地弥补缺失。在对初中生的基本知识进行了初
步的了解之后，老师又开始了新的教学。如函数的概念、一元一次不等式的解
法、一元二次方程式的解法、三角函数、概率、一次函数、二次函数。有些知识
点，初中的时候，只会做一些一般性的规定，不会被列入中考，但对于中学数学

来说，却是非常重要的，所以老师必须做好这方面的工作，比如立方公式、差立
方公式、一元二次方程的根和系数，这样才能更好地让学生们更好地了解中学数

学，从而完善自己的知识。
在做好知识的衔接过程中，要注意数学思维之间的联系。比如，在学习指数
函数、对数函数时，要运用类推与分类的思维方式；在学习不等式的证明时，要
用到混合的方法；在学习一元二次不等式的过程中，要把数字与图形的结合方法

渗透进去。
在衔接性教学中，教师要根据学生的实际情况，把数学基础、学习动机、新

旧知识的关系等因素结合起来，对学生进行激励，使他们对数学的学习有更大的
信心，激发他们的学习热情，从而提高教学质量。
（二）以兴趣为中心的教育
学生对英语的浓厚兴趣是提高英语教学质量的前提。目前，中国中等职业学

校的学生普遍存在着对数学的厌学心理，致使其教育质量不断恶化。如何在课堂
教学中充分调动中职学生的学习积极性，具有十分重要的意义。怎样才能使中等

职业学校的学生对数学感兴趣？
1.对主题的介绍
在课堂上，以游戏、故事或笑话来引起学生的兴趣。举例来说，在学习指数
函数的时候，我会找一张白色的纸张（大约 0.083 mm），让同学把它对折，然

后对折，把它对折成 64 次，大概有多厚？这个问题一提出来，学生就开始七嘴
八舌地讨论，大家的学习积极性都很高。

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