Page 70 - 中职数学教学模式与学生能力培养

中职数学教学模式与学生能力培养
Mathematics Teaching Model and Students’ Ability Training in Secondary Vocational School

第四节 中职数学创新教学模式的探索与研究

一、探究和探讨“八步”教学模式

（一）“八步”教学法中的教学过程
该模式包括引入、预读、归纳、导学、探究、实训、练习和评价、课堂总结
八大部分。八个环节互相支持、密切相连，形成了一个不断向上的学习循环。

（二）八个步骤的教学实践
1.导入
所谓“导入”，即老师在课堂教学中，要创造情境，要有主题，要有游戏、

笑话，要吸引学生，有历史的事实，才能引起学生的兴趣。比如，在学习“概
率”的时候，提出了一个假设，即美国总统的第 11 任和 29 任总统都是同一天出
生；然而，第二、三、五届总统却在 7 月 4 日去世，这是巧合吗？这个问题一
出，顿时引起了同学们的极大兴趣。

2.预先阅读
预读是指学生在上一堂新的课程之前，把相关的教材内容预览出来。中等职
业学校的学生在学习上缺乏良好的自主性，因而对教师的依赖性比较大。在课堂

上，老师会把所学的知识以选择题、填空题等方式发送给同学们，让他们先把问
题背下来，然后再把预习题写出来。预习教学不仅能激发学生的学习热情，还能
让他们有更多的自由活动；使学生初步掌握新知识，并能有效地促进课堂教学；
使学生在体验所学的数学思想和方法的同时，也能参与到知识的生成；不仅使学

生养成了自学的习惯，而且还提高了他们的自主学习能力。最后，学生的分析和
解决问题的能力得到了提升。

3.归纳
为使中等职业学校的学生从中学数学的静态数学过渡到中职的动态数学，
从直观的形象思维过渡到抽象逻辑，在教学过程中，作者设计了一个实验环节。
首先，老师根据学生的预习情况，提出更深层的问题，使学生能够思考、理解。

其次，在学生自主地思考和理解之后，他们会以小组的方式进行讨论，也就是小
组协作的交流学习。比如，在完成了“对数函数和它的图像和特性”的预览后，
我就提出了一个问题：对数函数和指数函数的特性有什么相似之处？通过对数

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