Page 71 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

函数的学习，使学生能更好地了解相关的知识，从而了解前知识和后知识之间的
关系。
这一阶段是在“预习”的基础上进行的，它要求学生能够自主地思考、主动

地去探究，从而使自己的主观能动性和创造力得到最大程度的发挥。通过自主探
索，使学生体会到了数学学习的乐趣。探究学习、合作学习是一种学习方式，它
可以帮助学生在一定程度上理解和掌握已学的数学知识和技巧，并能熟练地应用
数学思维和方法。这一阶段不仅可以培养学生的求知欲，还可以增强他们之间的

协作和沟通。
4.导学
导学是指老师根据学生的阅读和阅读的实际情况，对一些还不明白的问题进
行指导和。因为大部分中职生的数学基础都比较差，所以在预习和拼写方面，都

存在着一些问题，这就需要在教学中进行引导。教学内容包括：①在新课程开始
前，教师要设计出一个个具体的问题，使学生产生探究的愿望。②设计材料，引
导发掘。在传统的课堂教学中，绝大部分都是“填鸭”，这对学生所学的知识有
很大的影响。在教学实践中，教师要精心设计合适的材料，使学生主动探索、发

现，并在探究和发现中适当地进行指导，并注意培养发现的方法和策略。③引导
学生的思考，组织思考。绝大多数中等职业学校的学生缺乏反省的学习习惯，因
此，在老师的指导下，要对自己的数学思考过程进行梳理、归纳，从而实现知识
的深化和知识体系的建构。

5.探究
探究是指教师根据教学内容向学生提问，使学生能够思考、讨论、交流，
从而加深对新知识的认识。但是，在传统的学科教学中，教师往往强调证明而忽
视发现，这样的“演绎”式的教学方式对学生的学习是不利的。而探索性学习的

目标是培养学生自主探索和解决问题的能力，而非被动接受，在设计合适的材料
时，积极探索。它的基本流程是：观察—探索—思考—猜测—证明，它适用于数
学概念、公式、定理等知识的学习过程，它反映了学生在探索过程中的主体作
用，并强调了知识发现的策略。“发现式”问题是指在“集合”章节中，将一个

已知的集看作是一个有限集，并探讨该集的一个子集数量问题。
6.实践训练
实践训练，是指在实践中，老师引导学生运用新学到的知识，来解决生活和

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