Page 77 - 中职数学教学模式与学生能力培养

第三章 中职数学教学改革实践

次函数单调性、一次函数解析、一次函数图像，其次是二次函数，二次函数的单
调性，二次函数的对称轴，顶点坐标，二次函数的顶点，二次函数的解析式的待
定系数方法。四是在内容设计上要注重“梯度”。试题的设计要从简单到困难，

从概念到技巧，再从单一到综合。
第二，学习和实践的方法。学习不是一个人在学习，而是要根据实际情况，
适时地建立一个小组的互动机制，进行合作和讨论。这就要求教师在教学中要进
行思辨与探究，让学生有机会进行合作与沟通，这样不仅可以加深对知识的认

识，也可以激发他们的思考能力，激发他们的学习兴趣。
第三，学习和实践的前提。要按照学习内容的特征，结合学情，对学习方
法进行适当的引导。当然，在制定导学计划的时候，每一个学习点都会有详细的
说明。在老师的引导下，老师的监督、激励、情感交流、融洽的学习氛围，让学

生在课堂上更有条理，更有信心，不会陷入集体学习的被动。恰当的教学方法引
导，既能突出学生的主体地位，又能突出教师的主导地位。
2）基本的演示，共享的发现
初学者的示范让学生在学习中有适当的压力与对应的动机，更能为师生提

供交流的机会，促进教师与老师的多元探索。老师要和同学们一起分享学习后的
结果，以及每个人在看到结果时的欣喜。团队和团队成员通过共享的机会相互学
习、弥补。这是一种合作学习的表现。
事实上，探索也是一种学习。在实际操作中，教师应注意三个方面的策略：

第一，要注意到在展览中存在的问题没有得到解决或者没有得到很好的解
决，而在这些问题的背后，首先要找出问题的根源，一是因为学法上的不到位，
二是因为教学计划本身的问题。对于教师来说，尽管四个单元都有学情调查，但
是在初试的时候，学生的学习情况是最充分、最集中的。第二，要注意观察，及

时、迅速地把重要、共性和典型问题记录下来，以便在以后的单元里集中解决。
第三，要把重点放在问题上，同时要注意对学习目标和重点难点的再认识和调
整。运用这一模式，不仅要注重预设，还要注重产生。由于课堂产生的原因，对
学习对象和重点难点进行了再确认和调整，这也是一种探索。这在中职教育中是

一个很大的遗憾。老师要站在学生的角度，从学习的角度思考问题。一堂课的教
学目的和重点是什么，最有发言权的是学生。初学者的方式让他们有机会“说
话”，只是他们的谈话方式比较特殊，并没有直接说出来，而是用演示的形式来

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