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核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

能力以及实验操作的能力，从而提升自身的综合素养，促使自身的全面发展。同

时，借助生活化的资源，学生通过探索相关的知识理论，可以激发自身的求知欲，
主动地学习，自主学习能力的提升和对地理学科的知识兴趣的增强最终可以提升
学生自身的地理素养的目的。
（一）注重校园生活中资源的开发和利用

教师在进行地理学科的生活化教学设置时，应具备很强的发散思维，能够挖
掘学校生活中的一切资源，并针对学生的学习情况，精准地设计课堂教学的内容，
提高学生的地理素养。学校是学生学习的主要场所之一，教师可以从校园生活入

手，充分利用和开发学校生活中的地理资源来丰富课堂教学的内容，开展学习活
动。在校园生活中，可以思考和讨论的地理知识比较多，教师可以针对学生感兴
趣的话题提出问题，如针对学生喜欢的古诗词内容，可以提问其中的地理环境知
识。“东临碣石，以观沧海。”这句名言中的海指的是什么海？“君不见黄河之

水天上来，奔流到海不复回。”黄河指的是地上河，中国地势西高东低，向东注
入海洋。这些都可以成为地理课堂教学中的内容。又比如，针对课堂中接触的人
种问题，组织学生根据各个地区的情况来了解人种体型特征的形成原因；针对学

校中教学楼和旗杆的影子变化，提问关于地球运动的问题等。这些都是直接的地
理课堂教学资源内容，由于与学生的生活联系紧密，很容易引起学生的兴趣，从
而激发学生的思考。教师在设置地理学科的课堂教学时，可以以学校为基地，可

以组织地理社团，举办本地地理情况调查的活动，让学生提升自己的地理应用能
力。总之，教师应精心设计课堂教学的内容，把生活中的地理元素融入学习中，
激发学生的学习兴趣和学习能力，在掌握知识的同时提升学生的地理素养。

（二）注重生活中地理资源的开发和利用
教师将学生熟悉的环境融合到课堂教学的设计中，使学生能够感受到地理知
识处于生活中的各个方面，从而激发学生对地理学科的兴趣。我们的生活中有很
多地理知识，比如自然界中的昼夜长短现象，夏季昼长夜短，冬季昼短夜长；影

响天气变化的方面系统，在冷锋国境的过程和之前，对于人们的日常生活的影响；
在人文地理中的人口、城市现象都不同程度地影响着我们的生活；在生物学方面，
地理环境对动植物的生存有着直接的影响；在建筑学方面，由于地理环境的差别，

每个地区的房屋建造习惯都是不同的，如北方的房屋建造都会增加取暖系统，墙
壁比较厚，保温性能比较强，而南方的建筑墙壁比较薄，重视房屋的通风和散热。

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