Page 115 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第六章 核心素养下初中地理生活化教学研究

例如，多阅读《中学地理教学参考》等杂志，不仅可以拓宽视野、学习新知，

还可以搜集教学素材，丰富地理素材库的内容。此外，要关注有价值的地理公众
号，观看有益的地理新闻以及地理纪录片。不过网络信息良莠不齐，一定要学会
分辨与利用。大多数初中地理教师热爱生活、热爱旅游。在生活中或者旅途中，
也要留心观察，及时记录遇到的地理现象和地理问题。前年暑假去香港旅游的时

候，面对香港密密麻麻的高楼大厦、堆满港口的集装箱、琳琅满目的商品、多种
多样的美食以及房屋中介挂的出售房产信息，都一一进行了拍照。
在教授《香港》这节内容时，结合拍摄照片以及教学内容，将在香港的所见

所闻讲给学生听。伴随生动形象的语言和真实具体的照片，学生听得非常认真，
本节课的课堂氛围以及课堂效率都很好。在讲述《多变的天气》这节课时，提到
自己前几天开车上班，从家出发时艳阳高照，开到半路突然乌云密布，接着倾盆
大雨，等到了学校以后雨过天晴，以此让学生深刻地感受到天气是在时刻变化的。

事实证明，教师将生活中的地理体验与地理知识结合起来，更有益于学生对地理
知识的理解和掌握，更有利于激发学生地理学习的动力。因此，我们一定要注意
留心生活中的地理素材，做好搜集和整理。

（二）关注学生的生活体验
学生是学习的主体，是教学的中心。生活化教学需要体现生活，那么教学就
要关注学生的生活体验。教师在挖掘地理素材的同时，也要关注学生的生活体验，

多搜集关于学生生活的地理素材。也可以调动学生参与地理素材的搜集与整理，
通过课前预习以及课程活动的方式，多种途径搜集相关素材。学生搜集素材，不
仅能够找到与学生的生活和认知更加贴近的内容，还能够培养学生的实践能力。

例如，在学习《气候与人类活动》相关内容时，布置课前预习作业，让学生搜集
关于气候影响人类活动的相关实例。学生通过查阅资料，制作 PPT 进行了汇报。
他们讲到了气候影响服装（如在三亚热带气候，人们一年四季不穿羽绒服，在南
京亚热带气候，四季分明，人们随季节变化穿衣。）、气候影响饮食（欧洲西部

温带海洋性气候，人们爱吃牛羊肉和乳制品，南京亚热带季风气候，人们爱吃米
饭和蔬菜。）、气候影响交通等。学生搜集的素材内容、形式和数量远远超出预
期，这些素材经过整理加工，可以加入素材库中。学生生动形象的汇报，也进一

步展示了他们的地理素养和地理技能。因此，关注学生的生活体验，让学生加入
地理素材的搜集和整理，是十分有必要的。

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