Page 116 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

（三）加强地理素材的整理

生活化的地理素材，作为教师实施生活化教学的宝贵资源，经过搜集以后，
还要进行整理和归类。地理素材库的内容有图片、视频、资料、课件、案例等不
同的形式，应该按照内容进行分类，并将内容做好备份，以便在需要的时候能够

顺利提取。例如，根据素材的内容，可以将关于天气和气候的相关素材整理到一
起。在学习人教版七年级上册《天气与气候》一章内容时，就可以对该资料库的

内容选择性提取使用，更好地促进教学。俗话说“众人拾柴火焰高”，为了进一
步搜集和整理素材，也要和组内教师、其他学校的教师共享和共建地理素材库，
共同为促进初中地理生活化教学的发展而努力。

五、作业生活化

（一）地理作业生活化的实现原则
地理教师在给学生布置生活化方面的作业时，要遵循以下原则：

1. 科学性原则
初中学习的地理知识主要包括区域地理、自然地理和人文地理。区域地理学
主要是研究地球上不同大小的区域，目的是去理解或定义个别地区包含人类及自

然因素的独特性或特色。自然地理学（Physical Geography）是研究自然地理环境
的组成、结构、功能、动态及其空间分异规律的学科。人文地理学主要是研究人

地关系的一门学科。在初中这个阶段，教师主要传授给学生的是地理现象，很少
涉及地理原理，地理教师在给学生选择地理生活化作业时要以科学思想为指导，
以事实为依据，给学生布置的生活化作业要和学生课堂上学习到的地理概念、地

理知识、地理原理相一致。
2. 遵循学生身心发展规律原则

这个阶段的青少年生理发育和心理发育的速度不相匹配，生理发育的速度要
快于心理发展的速度。心理发展的速度处于滞后阶段，并且心理活动常常处于矛

盾状态，心理水平呈现半成熟、半幼稚性。青少年的思维虽是以抽象逻辑思维为
主，但水平比较低，所以在他们的思想方法上具有很大的片面性和表面性，并且

缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力，社会
经验也十分欠缺。由于青春期少年觉得自己已经接近成人，在思想上有成人方面

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