Page 113 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第六章 核心素养下初中地理生活化教学研究

综上所述，这些生活化资源都是需要学生重点关注的。家庭生活中蕴含的教

学素材，教师可以根据学生的特点，掌握学生的学习习惯，将学生常见的化学元
素，融入课堂教学的设计中，提升学生的地理素养。例如，教师可以给学生布置
一些小任务，学生在完成任务的过程中来掌握地理课程中的知识点，既锻炼了思
考能力、动手操作能力，又能巩固知识，培养了学生的探究学习能力，学生在运

用所学探索地理学科知识的过程中能够对知识进行有效的分析与整理，最终提升
自身的地理素养。教师应充分利用生活中的地理元素，完善课堂教学的设计，使
学生在生活中学习地理知识，激发学生对生活中的现象进行思考，进而展开探究

性学习，更好地掌握地理学科的知识点，高质量地完成学习任务。
（三）注重社会中的资源的开发和利用
随着社会的不断发展，学生能够享受到高新技术的便利，科学技术也在一点
点改变我们的生活，教师可以引导学生正确认识和理解这些问题，将社会发展带

给我们的便利运用到地理学科的学习中，把地理学习和社会生活结合起来。社会
生活中的地理知识比较丰富，教师可以引导学生关注本地服饰特征、饮食特征、
建筑风格、气候特点、植被特征以及周边的自然环境，还有体现社会高速发展的

高铁铁轨铺设的地理和气候条件，西气东输中地理条件所起的作用，我们人人都
在用的智能电话的工作原理、移动网络的覆盖背景等，其中都包含丰富的地理知
识。结合自己掌握的知识基础，可以加深对社会生活各个方面和地理之间的联系，

进而理解社会中的各方面问题和现象。教师应适时引导学生对一些社会中的问题
进行资料的搜索，探索社会中的地理问题，并对这些问题进行探索和解决，使学
生能够潜移默化地掌握社会生活中的地理知识点，从而促使自身学习技能的提升。

教师可以根据一些社会生活中的问题，给学生布置一些任务，使学生在完成这些
任务的过程中提升自身的素养。
教师结合社会生活中的一些地理元素来进行生活化教学的设置，可以丰富课
堂教学的内容，有效提升课堂教学的质量，使学生能够从不同的层面和角度来理

解地理知识，在掌握知识的同时提升自身的生活素养。教师在对初中阶段地理学
科的课堂教学进行设置时，应结合实际生活与本学科的关系，将生活中的地理元
素融入地理学科的学习中，从而提升学生的分析与理解能力，培养其独立思考的

能力。因此，教师在进行课堂教学内容的设计时，可以把生活中的地理元素逐渐
融入其中，并对常见的地理现象进行分析和总结，结合教材的内容，从而最大程

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