Page 149 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第七章 初中地理课堂教学创新方式

性不强，还需要教师将所学到的 GIS 相关知识与地理课程内容相结合，经过再次

开发之后才可以应用于地理课堂。而再加工的过程费时费力，导致许多教师不愿
意去实践。
要想真正将 GIS 应用于中学地理教学，需要培养大量具备 GIS 相关知识的中
学教师，教给学生相关课程内容和技能。就中国目前的师资状况来看，还达不到

利用 GIS 进行教学的要求。
2. 教学环境方面问题
目前中国的信息化发展迅速，但中国地域发展不平衡，信息化水平差异较为
显著，中国广大的西部地区和一些落后的农村地区信息化水平比较低，利用 GIS

进行地理教学要求学生能够熟悉计算机的基本知识和基本操作，而这些地区的学
生对计算机操作的熟练程度和对 GIS 基础知识的掌握程度难以保证；再加上数据
资料和地图资料的处理需要学校的计算机等硬件设备满足一定的配置，而这些地

区学校的教学环境很难满足这些基本需求。因此，目前在中学里大规模开展 GIS
运用还是不现实的。除此之外，阻碍将 GIS 应用于中学地理教学更为严峻的问题
是，应试教育在中国仍然大范围存在，追求考试成绩的同时必然会造成对问题解

决过程的忽略，虽然有的学校开设了信息技术课，但大多只流于形式，学生不能
真正掌握相关的操作技能，导致 GIS 在中学地理教学的应用在应试教育背景下无
用武之地。

3. 教学软件掌握难度大
像 ArcGIS、MapInfo、MapGIS、SuperMap 等应用较广的 GIS 软件功能全面，
基本能够满足地理课标对教学内容的要求，但同时这些 GIS 软件专业性也较强，

操作较为复杂，相当一部分软件为英文版本，其中部分功能对于中学地理教师和
学生来说无法在短时间内掌握，可推广程度不高。尤其是在没有完全符合教学需
求的数据资源和地图资源的情况下，教师还需要花费较长时间来对其进行处理，
这对于专业性知识弱的教师来说也无疑是一个巨大的挑战。此外，这些专业的

GIS 软件价格昂贵，大多数学校不愿意在这方面承担如此大的开支，普及性难以
保证。所以，专业的 GIS 软件严格意义上来说并不适合直接应用于中学地理教学。
4. 数据来源不充分

绝大多数教学所需地理数据无法从 GIS 相关网站上直接获取。GIS 应用于中
学地理教学所展现的强大功能需要海量数据支持才能得以实现，而目前中学地理

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