Page 157 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第七章 初中地理课堂教学创新方式

表面积，表面距离，生成表面泰森临域多边形，计算并提取表面特征，在一个或

多个表面上生成剖面，实现三维透视分析，表面光照模拟。继而在 ARCPLOT 中
生成 TIN 透视全景图。在操作中，完全控制显示环境，其中指定表面的一部分，
在一个页面上画出多个表面，精确指定观察者和视点来定位表面，指定视场，视
角和视距，在模型上缩放，选择透视或全景显示，指定表面分辨率和纵向比例。

（二）“大洲和大洋”教学案例设计
1. 设计目的
本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋及各大洲的分界线三部分内容。

在教学设计中，以此作为依据，设计的目的就是要用文字和图片从两方面来说明
世界海陆分布、七大洲和四大洋及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的
依据，启发学生用简单的几何图形表示七大洲和四大洋基本轮廓，引导学生通过
轮廓来认识七大洲和四大洋。

2. 过程与方法
（1）分析课标
本节的课标要求是：①可通过地图、数据说出世界上海陆各自占比并比较其

各自的分布特征。②通过世界地图指出其中的七大洲、四大洋地理分布并进行描
述。结合本文对课标进行解读：
其中题①的解读为：地球表面海洋面积占 71%，陆地面积占 29%，即海洋和

陆地的占比约为 7 ∶ 3。
该“标准”要求学生通过上述数据详述海陆占比，无需了解海洋、陆地面积
数据。其中海陆分布特征主要如下：一是海陆占比；二是世界范围内的海洋基本

连成了一片，而陆地则被海洋分割成大小不一的板块；三是北半球陆地较多，南
半球海洋较多；四是陆地比较分散。因此，不管怎样平分地球，都是海洋面积大
于陆地面积。
该“标准”要求学生可通过地图、数据，用自己的语言来总结海洋和陆地的

分布特征。值得一提的是：地图始终是二维图，因此，对于地球表面的描述远不
如地球仪那样精准。不过，“标准”要求学生可通过地图来了解海陆分布，这将
有助于促进学生的思维能力，而不会过于依赖地球仪。为了增强学生这方面的知

识，可采取一定的方式进行训练。
题②解答：首先是由中国南海地区卫星图，在大脑中形成陆地与海洋的基本

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