Page 165 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第七章 初中地理课堂教学创新方式

春夏两季气温高，湿度大，极有利于玉米生长发育，因此，该地区成为世界上最
大的玉米、大豆生产区。

中部：冬小麦带，温带大陆性气候，这是个海拔 500m 以下的平原，地势平坦，
土壤肥沃，雨热同期，水源充足，冬季较长而严寒，适宜于小麦生长。
东部：棉花带，亚热带湿润气候，土壤肥沃，纬度低，热量充足，春夏降水
多而秋季干燥，适宜棉花成熟。

太平洋沿岸：综合农业区，温带海洋气候，该农业带受太平洋暖流的影响，
气候温和湿润，宜于多种农作物的生长，美国大部分的蔬菜、水果和干果就出自
此地。

初中生由于受自身综合分析能力的限制对地理事物不能进行深入性的研究，
美国工农业产生的因素十分繁琐，在 ARCMAP 分析工具和图层叠加功能的作用
下，教师能够对美国工农业产生的原因进行详细的阐述。

第三节 微课的应用

一、微课概述
（一）微课的概念

微课是由 Micro Lesson 或 Micro Lecture 翻译而来的，对于其概念的界定，
在国内也是众说纷纭。佛山教育局教育信息网络中心胡铁生老师于 2011 年 10 月
最早提出微课的概念，他认为微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视

频的形式，针对某个知识点或教学环节而展开的教师教和学生学活动所需要的各
种教学资源的有机组合体。桂耀荣老师则认为，“微课”是“微型视频课”的简称，
其以教学视频作为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验
操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体，是在传统资源基础上继承和发

展起来的一种新型的教学资源。黎加厚教授认为，“微课”又称为“微课程”，
是指视频播放时间不超过 10 分钟的，教学目标明确的，教学内容短小的，集中
说明—个问题的小课程。张一春认为微课是以流媒体的形式围绕某个知识点展开
简短、完整的教学活动。焦建利认为微课的目标是阐释某一知识点、主要形式为

在线视频、主要目的是供教师教学或学生的学习。
从以上专家学者的观点来看，对于微课概念的定义主要分为三个方面：在资

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