Page 21 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第一章 初中地理核心素养概述

地理环境影响的不同方式、强度和后果，并结合现实生活中的实例，分析原因，

提出改进建议，使学生更好地认识和解决生活中遇见的问题，帮助学生幸福生活。
初中地理教学中的人地协调观则包括正确的自然观、人口观、资源观等。自然观
体现在初中学生初步科学认识人类生活的地球、大洲、国家以及区域，了解气候、
地形、土壤、河流等各个因素并建立起基本观点。人口观即是在了解地理环境后，

明确人与自然之间有着紧密联系，要合理控制人口数量。资源观即知晓资源有限，
要保护珍惜资源。让初中学生逐渐学会关注生活、关注地方乃至关注国家和全球
的地理问题，随后进一步发展成为具备国家情怀和世界眼光的建设者。

（二）综合思维综
合思维指人们全方位、综合性、系统化认识事物和现象的思维品质与能力，
是地理学基本的思维方法。人们生活的环境是一个相互联系、相互渗透、相互影
响的整体，各个要素之间相互交织，共同影响着地理环境的生成与演化。大气、

河流、地形、生物、土壤、岩石等自然地理要素相互作用，社会、经济、农业、
城市、人口、工业等人文地理要素相互影响，乃至自然地理与人文地理要素之间
也相互交织影响。随着时空转化，各个因素随之变化。综合思维有利于学生学会

在日常生活中全面思考，从全局与整体的角度综合分析问题与认识地理环境。让
学生逐渐学会从多个维度分析现象与地理事物，在一定程度上解释地理事物的发
生、发展和演化的过程，进而较为全面地观察、分析和认识不同地域环境的特点，

并能够辩证综合地思考问题并能够综合各种因素，纵观时空转化，多角度动态化
考量。初中地理教学中的综合思维体现在要素综合、空间综合、时间综合。学生
初步认识地理各个因素，明确各要素间相互交织，各区域互相影响，各个地理事

物会随着时间的推移不断演化发展。不同时空会经过多项环节互相产生影响、发
生作用。锻炼综合思维，初步树立全局思考的意识，该综合思维的方式，将会对
学生今后考虑问题提供一种新视角。
（三）区域认知

区域认知是对不同区域特点、自然环境、地理现象等有一定了解，且能够初
步分析区域问题的能力。人们生活在不同区域，由于时空差异，每个区域均有其
特点，各个地区存在明显不同。区域认知能力有利于学生从差异性的视角更好地

认识区域，了解地域环境，从而做出科学合理决策，抓住区域特征是合理处理人
与自然问题的重要方法。初中地理教学中的区域认知则体现在对于不同区域如亚

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