Page 23 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第一章 初中地理核心素养概述

堂的主人，教师是引导者。学生不是教师思想的表演者，教学内容不仅要被学生

领会，还要内化成为学生自身的知识和素质。教师是引领者，教师教学设计及教
学成果的测评均需以学生为中心。学生学会主动学习，教师引领穿针引线。在课
堂教学中，学生学会的不仅是知识本身，教师还要引导学生积极学习，发现问题，
探究问题，解决问题。让学生学会如何思维，让其知识、常识、见识全面发展。

（二）深化思维综合
深化综合思维的发展在地理教学中尤为重要，综合思维是人类思维品质中的
重要一项，时常影响生活与决策。学生通过观察对比、综合分析、比较类比、归

纳总结等常用的思维方式进行各个要素间的相互综合。深化综合思维有助于学生
持久长足发展。深化综合思维是地理核心素养的重要内容，是学生思维发展中不
可或缺的一项。综合思维是综合的、三维的、动态的、系统的，深化综合思维主
要包括要素综合、时间综合、空间综合等内容的学习。地理环境要素的联系体现

要素综合。地理事物间的发展联系是地理学的特点，地理环境中大气圈、水圈、
岩石圈、生物圈等各大圈层中的大气、水、岩石、生物、土壤、地形等因素相互
渗透。深化思维综合不能仅仅停留在字面上，还要落实到教学实践过程当中，增

强综合思维的引导，结合具体的地点进行综合分析。
初中学生认识地理各个要素，尝试积极主动地将纷繁复杂的各种因素初步联
系起来，树立综合意识。如学习长江的综合开发与治理，学生了解到长江流域的

气候、地形、植被状况等，全局把握，考虑如何综合开发，如上游注重保护植被，
中下游疏通河道，发展航运等。又如在学习到工业布局知识时，要引导学生从全
局视角出发，综合考虑地形、风向、河流、交通、市场、环境保护等因素，综合

布局，科学选址。地理事物不断演化发展体现时间综合，自然地理环境各要素如
气候、地貌等因素均会随着时间而不断转化，且各个要素的演化会与其他要素相
互影响，因而考虑问题时要注重时间转化、前后联系，注重事物发展的动态性，
综合全局，动态化思考问题。

例如，学习八年级下册中国的经济发展，中国从初级社会主义发展中国家，
到改革开放后，经济逐渐发展。随后进入 21 世纪，加入世贸组织，经济腾飞，
国力不断增强。又如随着时间统一演化，会出现新环境、新问题、新人地关系等，

要采用动态的眼光审视世界，接受新事物、新媒体、新产业等，教师在课堂上要
关注时代，运用动态思维，注重时间综合。地理空间区域的认识体现空间综合，

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