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核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

地理空间区域是地理学的又一显著特征，初中学生具有空间认知能力，了解各区

间各个因素是相互影响的整体，锻炼综合思维，拥有全局思考问题的初步意识。
例如，学习中国区域地理时，各个地区自然地理特征都具有其特性，如某一区域
地理的学习，明确该区自然地理环境各个因素相互影响。西北地区为气候干旱半
干旱气候区，降水少，晴天较多，多风沙，甚至会在春季影响华北地区，空间特

征显著，相邻区际也会产生影响。
（三）增强动手操作

动手操作是培养地理实践能力的关键一环，动手操作也是促进学生眼、耳、
口、鼻、手相结合，促进学生不断发展，提升学生素养的主要方式。增强动手操
作是激发学生学习动机的有效途径之一，充分发挥学生的主观能动性，不仅增强
对知识的理解，而且有助于动手能力与想象能力的发展。增强学生动手操作，通

过以下途径得以强化。加强实验模拟。学生通过自己动手操作模拟实验，将难懂
的知识简单化，化难为易，同时，培养学生的动手能力。学生的智慧在他们的指
尖上，通过模拟实验，增强学生动手，亲身实践，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，

让学生思考，大胆探究。
如学习七年级地球相关内容时，学生可以自己制作学具，模拟地球自转与公
转运动；学习陆地和海洋知识时，动手制作卡纸，识记各个大洲大洋的面积，模

拟大洲与大洋，感受海陆变迁。①强化野外考察。学生通过野外考察，亲身实践，
走近大自然，如学习七年级中国的资源时，考察森林资源、水资源等，学习滑坡
泥石流等知识时，可组织学生考察自然灾害的现场情况。实地取景，获取一手实

际资料。学生在实践及动手操作中切实感受、积极思考、勤于探索、乐于探究，
增强对书本知识理解并提高实践动手能力。②开展社会调查。学生通过社会调查，
近距离感受自然地理环境，感知气候、地形、土壤、河流、生物等因素。了解所

在城市工业的基本概况，并发现在工业发展过程中造成的环境问题。通过走访政
府部门、工厂负责人、当地群众等，了解该区的工业发展情况，理解工业基本概
念，明确工业的重要性，并通过社会调查发现工业发展过程中出现的问题，并提

出针对性的合理化建议。进行社会信息收集调研活动，学生明确调研目的、科学
调研方法，获取一手调研结果，理解社会现象，分析形成原因，在调研过程中形
成实事求是的科学态度，虚心求教的品质，以期解决问题。

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