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核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

第三节 初中地理学科核心素养的形成机制

初中学段，发展学生核心素养，只有将其分解到具体学科之中，才利于实现

核心素养的育人目标。目前，初中学生须完成语文、数学、英语、地理及其他学
科学习任务，据测试分析显示：地理发展学生人文素养、科学素养与语言素养的
载荷系数分别是 0.676、0.487 与 0.282，说明地理学科承载的核心素养具有较强
的人文与科学育人价值功能。通过研读发现，现行《义务教育地理课程标准（2017）》
已明确提出“地理素养”，并强调“环境保护和可持续发展”“地理视角”“关

注自然与社会”“人地协调”等重要内容，已形成了初中学生发展地理核心素养
的雏形，也为主导地理素养教学回归地理教育的本质奠定了基础。但具体教学中
效果并不理想，初中地理处于非主流的学科地位，地理教育被边缘化、教师教学

理念陈旧、学校学业测评程式化等因素，严重制约了地理教育的育人价值。欲破
解此难题，发展学生地理核心素养正是一把钥匙。只有形成地理核心素养，才能
创新地理教学模式，教育学生树立正确的人口观、环境观、资源观和可持续发展
观，认知人类与自然环境、社会环境之间的关系，使地理素养教学回归地理教育

的本质价值。因此，地理核心素养的形成既是核心素养在地理学科的具体化，又
是地理教育的本质价值回归与育人价值的集中体现。

一、初中地理核心素养形成的主要载体：地理教材

现版教材修订变化表现为调整叙述性课文与活动性课文内容比例、突出“认
知区域”案例学习方法引导、落实实践技能与方法、强化情感态度价值观等。与

现有高中地理核心素养比较，教材明确提到区域认知、实践能力，而地理思维与
地理意识可通过地理教学“三维目标”得以充分提炼。换言之，“核心素养”是
“三维目标”的继承与超越，“核心素养”既体现以人为本的教育理念，又使地
理科学“三个维度”具体化。现版教材的修订变化，为初中地理教师发展学生核
心素养提供了范式与蓝本，有利于实现两个学段地理教学的有机衔接。所以，初

中地理核心素养主线已非常明晰，形成学生地理核心素养，四册教材是最基本的
载体，也包括校本教材或乡土教材的地理部分等。但是，当前较多初中地理教师
忽视教材载体，偏重专题训练，造成学生“高分低能”，对学生地理核心素养形

成产生了极大负面影响。
因此，培养初中学生地理核心素养时，教师应注意如下问题。第一，以教材

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