Page 25 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第一章 初中地理核心素养概述

（四）强调感悟体验
感悟体验是学生亲自探索，亲自实践，产生真实感悟，强调学生动手、体会、

经历、投入。学生增强感悟，丰富体验，尊重学生、欣赏学生、关怀学生，让学
生在愉悦的氛围内学会求知、学会处事、学会为人、不断发展。增强学生感悟体
验，可采用多种方式。重用情景教学。情景教学强调在教学时，教师创设形象生
动的场景，引起学生产生积极的情感态度，极大促进学生理解知识，培养能力，

常用方法有多彩的语言描述、课堂游戏、角色扮演、音乐鉴赏、绘画等。例如，
在教师在讲授区域地理澳大利亚时可以改变以往教师主讲介绍的形式，请去过澳
大利亚旅游的学生先来介绍相关见闻与感受。当学生真正感受到尊重、平等、安
全、宽松愉悦的课堂环境时，就能够高效地汲取知识、培养素质。创设轻松和谐

的氛围，设立贴近生活的情景，注重学生体验感悟，有益于激发学习动机，以达
到更好的学习效果。活用探究教学。
探究教学法注重以学生为主体，学生自觉主动地探究参与，寻找答案，锻炼
解决问题的能力。例如，北方学校在讲授区域地理北方地区的自然环境特征时，

可以贴近生活实际，采用探究学习的方式，以达到良好教学目的。探究学习是学
习知识的主要方式，有利于增强学生体验和激发学生学习潜能，有助于学生更好
地与他人交流自己的观点，利于学生积极提出猜想、做出假设、制定解决问题方
案，随后努力搜集证据、处理信息并尝试得出结论，学生之间表达交流，最后进

行评价与反思。巧用项目教学。项目教学以项目为核心、教师为引导、学生为主
体，学生独立处理相关问题，收集信息、设计方案、项目实施以及反馈评价，以
增强学生感悟体验，促进能力的发展。例如，在讲授土地资源时，围绕土地进行
项目教学。在特定主题项目中，设置问题，贯穿知识，强调学生的感悟体验，有

助于学生保持好奇心，对项目中的现象和事件发生的起因、过程、结果等充满好
奇与兴趣。自主学习，能以事实为根据，实事求是。强调学生感悟体验，有助于
学生互相合作，倾听、分享他人信息。

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