Page 32 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

核心素养下初中地理课堂教学研究
Research on Geography Classroom Teaching in Junior High School under Core Literacy

两方面举例说明农业的重要性，在实际教学时，大多数学生并不知道生活是什么？
生产又是什么？这就需要对教材进行二次开发，增加这方面的简单介绍，为学生

能进行综合思维训练提供“原料”。
改变教材顺序，为培育人地协调观素养提供“情境”。人地协调观念是地理
核心素养的灵魂，也是课堂教学的落脚点，它渗透在地理教与学的过程中，隐藏
在地理现象的背后，人地观念素养的培育要求学生在学习过程中，形成正确的人

口观、发展观、资源观和环境观。要求由“境”入“情”，从而触动心灵，学以
致用，地理核心素养的培育离不开生活实践，而初中生的生活经验相对较少，许
多地理现象又难以在课堂呈现。人地协调观素养的培养一直是教师在教学实践过
程中的难点之一，而教材是专家“精雕细琢”的产品，其本身就为培育人地协调

观素养提供了一些“情境”，以人教版地理教科书为例，这些“情境”多出现在
“活动”“阅读材料”栏目中，只需调整顺序就可为课堂所用，如“水资源”一
节，可以把章节最后的水污染和节水标志首先展示，这些图片（境）会使学生心
灵受到震撼（情），学生就会带着责任感主动探究这些现象形成的原因，在探究

过程中形成正确的价值观。

二、初中地理核心素养形成的基本路径：学科活动

初中地理教学活动是在教师的引导下，以地理知识为载体，与学生积极参与
教学活动，促进学生全面发展学习能力的一种教学方式。根据初中地理教学大纲，
以阅读地图、小组讨论、角色扮演、实验、辩论、研究等形式，从而加强对学生
综合素质的培养。初中地理教学活动是一种积极参与、研究、思考、实践的教学

方式。初中地理教学活动的基本特征是：一是教育活动的内容具有地理性；二是
注重实践；三是学生社团的自我管理；四是目标全面，注重在学习地理基础、地
理表征、情感态度、价值观等方面培养学生的综合素质。
（一）地理学科活动教学设计的一般原则

在教学活动上，教师要重视坚持原则，使学生更易于把握正确的方向，才能
使教育训练的改革成果更加丰富，使教学活动真正达到服务于教育。首先，积极
的活动是非常有趣的，能够让同学们主动地参加。在教学过程中，要充分调动学
生的学习兴趣，使他们更全面地掌握知识。在对学生进行抽象知识的选取时，教

师要尽可能运用直观的方式，使他们更好地了解这些抽象的知识。所以，教学活
动要设计得既好玩又生动，从而解决教学中的难点内容。其次，要创作具有启发

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