Page 57 - 核心素养下初中地理课堂教学研究

第三章 游戏教学法在初中地理课堂教学中的应用

容要选择初中生熟悉、感兴趣的地理内容，提高学生参与的积极性。在竞赛过程
中教师要起到组织、指导、把控竞赛节奏的责任，保障竞赛的公平、公正，对竞

赛结果中表现优秀的个人或组织给予一定的鼓励，对于落败的一方要给予适当的
关心和激励学生，防止地理学困生丧失学习地理的兴趣。竞赛游戏教学法中的竞
争性可以最大程度上激发学生的上进心，增强对地理学习的动机，激发学生的主
观能动性，让学生愿意学习地理、主动学习地理。营造良好的地理学习氛围。

（二）猜想游戏教学法
在初中地理课堂教学中，猜想教学需要灵活多样的教学手段的支撑，以丰富
的教学方法为载体可以发挥猜想教学效果的最大化。游戏教学是基于初中生的成
长发育特点，利用科学的教学手段，培养学生的学习兴趣，养成良好的地理学习

习惯。让学生主动地获取知识培养学生的创新意识和实践能力是新一轮课程改革
的核心，在初中地理课堂教学中，敢想、敢做是创新的基础，教师在尊重学生的
个体差异性，杜绝传统教学中枯燥单一的地理课堂教学模式，鼓励学生突破教材
内容限制，针对教学内容大胆猜想和质疑，即使学生的想法是错误的，教师也不

可“一棍子打死”，而是在鼓励学生的大胆猜疑的情况下指出错误，引导学生合
理的猜想，而非无稽的想象。
（三）讲故事游戏教学法

讲故事游戏教学法是通过将地理知识融入学生感兴趣的故事中，教师通过生
动的讲解和引导，达到有效教学的目的。讲故事游戏教学法是基于中学生爱听故
事的天性，将抽象的地理知识具象化、拟人化，将教学转化为游戏，让学生在轻
松愉悦的课堂氛围中学到知识，大大提高了教学效果，引导学生的地理志趣、熏
陶精神和情感，引发学生学习地理的兴趣。讲故事游戏教学法的难点是如何将教

学内容融入学生感兴趣的故事中，教师需要精心构思具体的教学内容，构思相关
的故事，还可以结合多媒体设施，以动画、图片的形式的开展教学。比如教学一
年级“比一比”时，可以这样设计：利用多媒体播放能引发学生共鸣的音乐，教

师声情并茂地讲故事，营造故事氛围，吸引学生的注意力。
三、游戏教学理论依据

（一）赫伊津哈“游戏人”理论

该理论是荷兰著名的史学家赫伊津哈提出的，他也是历史上第一个提出“游
戏人”理论的人。该理论把人类的社会性活动都称为游戏，每个人都是游戏的参

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